《指南》引领下培养幼儿归属感和实践,该文是幼儿论文范文文献跟归属感和实践和引领相关硕士学位毕业论文范文.
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摘 要从小培养和渗透幼儿的归属感对幼儿身心和谐发展尤为重要.《3-6 岁儿童学习与发展指南》是引导3 -6岁儿童学习与发展方向的指导性文件.在《指南》的指导下,我园充分利用幼儿园所在高校社区的文化底蕴和具有教育意义的资源开展系列活动,培养幼儿对集体、对家乡、对祖国初步的归属感.
关键词归属感高校资源实践活动家园共育
The Research and Practice of Fostering Children´s Senseof Belonging under the Guidance of the "Guideline" //Zhang Jing
Abstract To cultivate and infiltrate the sense of belonging ofyoung children is particularly important to their harmoniousphysical and psychological development. The "Guideline forLearning and Development for Children Aged 3-6" is a guidingdocument that guides the learning and development of childrenaged 3-6. Guided by the "Guideline", the writer´s kindergartencarries out various activities by making full use of the culturalheritage and educational resources of the university which it isaffiliated to, so as to cultivate children´s initial sense of belongingto the collective, hometown, and motherland.
Key words sense of belonging;university resources;practical activities;family-kindergarten cooperation in education
归属感是儿童社会性发展中的重要情感,对于儿童的心理健康、亲社会行为和人际交往能力的培养有着十分深远的影响.《3-6 岁儿童学习与发展指南》在社会领域部分明确提出幼儿要“具有初步的归属感”这一目标,以及有效帮助幼儿建立初步归属感的教育建议,为幼儿园开展实践研究提供了参考和依据.幼儿的归属感主要包括集体归属感、民族归属感和国家归属感,我们依据《指南》社会领域教育理念,挖掘身边的教育资源,积极探索培养幼儿归属感的有效方法和策略,取得了一些成效.我们的做法是：
1 挖掘高校资源作用,培养幼儿集体归属感
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园应与家庭、社区紧密合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”,由此可见,环境在幼儿社会性发展的过程中发挥着十分重要的作用.幼儿生活的社区就是培养幼儿集体归属感的重要场所,充分利用社区资源开展各类活动,有助于幼儿情感、态度和社会交往技能的形成,能有效地促进幼儿社会性发展.
天津大学成立于1895 年,至今已有120 多年的历史,是教育部直属的一所名牌大学,有着深厚的历史和文化底蕴,我们附属幼儿园就坐落于天津大学这个百年学府中.我园充分天津大学独有的优质资源,开展了丰富的实践和体验活动,培养幼儿的集体归属感.
1.1 利用校园特有的文化活动,感知高校深厚的文化底蕴每年四月,海棠花盛开之时,天津大学会启动“天大·海棠季”活动,举行校园开放日及海棠季系列活动,邀市民、各地游客入校赏海棠花,活动的目的旨在让大家了解天大校园、校史,感知天大的人文气息,感受莘莘学子的蓬勃朝气.“海棠季”活动已举办多届,并逐渐成为天津大学的一种文化象征.每当这时,我们都会带领孩子们参与其中,带领孩子们在校园内踏青赏花,欣赏海棠吐蕊绽放的美景；组织孩子们聆听人文社科讲座,观看学生社团书法绘画、乐器演奏和歌舞表演等文化活动,多元的文化活动和浓郁的艺术氛围深深地吸着孩子们.此外,我们还注重引导孩子参与和体验各种活动,在诸多的大学生社团活动中,我们选择了孩子感兴趣的越剧社,孩子们在哥哥、姐姐的帮助下穿上戏服、化上彩妆,模仿哥哥姐姐的一招一式进行表演,感受戏曲优美的唱腔和表演,体会传统戏曲的魅力.活动后孩子们纷纷和哥哥姐姐拍照留念.
每当“天大·海棠季”活动进行时,天津大学的各种艺术场馆还向公众开放.为此,我们带领孩子参观冯骥才艺术博物馆,里面珍藏有冯骥才老先生*的很多珍贵的艺术品.孩子们饶有兴趣地参观大树画馆里的书画作品、民间艺术馆的各种民间工艺品、雕塑厅里栩栩如生的雕塑作品等.孩子们安静、专注地欣赏着这些珍贵的艺术作品,被浓郁的艺术氛围浸润和包围着,每当这时作为教师的我也和孩子们感同身受,为天津大学而感到骄傲和自豪,集体荣誉感油然而生.
对于校园文化活动的参与和体验,使孩子们感受到天津大学蕴含的浓郁而深厚的文化底蕴,让孩子们更加爱天大、爱我们的幼儿园,有效地萌发了幼儿集体归属感的形成.
1.2 了解不同学院的研究成果,感受高校人的智慧和成就
天津大学有很多学科特色鲜明的学院,很多孩子的家长在其中从事教学和管理工作,一些学院的科研成果在天津乃至全国的诸多研究领域都处于领先的位置,让孩子了解这些学院的研究成果,有利于幼儿更加深入地了解天大,对培养他们的集体归属感有着极为重要的作用.为此,我们组织孩子开展了走进天大校园的活动,带领孩子参观有特色的学院,了解他们的研究成果,感受天大人的智慧和成就.
我们带孩子们来到自动化学院,参观啤酒生产线,了解从啤酒的酿造到装瓶成箱的机械化全过程,让幼儿体会科技在生活中的运用；带孩子们来到天大建筑设计总院,参观模型展馆,给孩子们讲解设计师们设计的不同场馆,让孩子们体会建筑的美；来到高科技实验室,给孩子们介绍“神舟十一号”中宇航员的坐垫就是由天津大学快速成型中心承担研制的,班级里使用的空气净化器,也是我们学校自己开发研制的；我们带孩子们来到药学院,这里有许多聘请的外国专家,参观药学院的高端实验室,虽然他们还不懂那些精密仪器的作用,但也对这个高科技环境和氛围肃然起敬.
活动的开展让孩子们了解到天津大学有这么多高端的研究院系和高端的科技人才,为自己生活在天大这个大集体、大家庭而感到无比骄傲和自豪,孩子们的集体归属悄然萌发.
2 开展参观游览活动培养幼儿的家乡归属感
《指南》教育建议指出：“和幼儿外出一起游玩,和他们一起收集有关家乡的风景名胜古迹、著名建筑的图片、资料等,在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情.”为此,幼儿园组织孩子开展了参观游览活动,让幼儿去亲身感受城市的变化和美丽,培养幼儿爱家乡的情感和归属感.
我们带孩子参观天津著名景点和历史风貌建筑等,如天塔、天津之眼、世纪钟、五大道小洋楼、瓷房子、食品街等,让幼儿了解自己生活城市的美好；请家长带孩子去观看古文化街的庙会、鼓楼的民俗表演、天后宫的春祭大典等,了解天津传统民俗民风.通过参观游览不仅陶冶了身心,还激发了幼儿爱家乡的情感和行为.随后,我们还通过主题环境的创设,帮助幼儿提升在参观游览中获得的感性经验和积极的情感体验.在环境的创设中,从楼道环境布置到各班级主题墙饰的布置,全部体现美丽天津的独特风貌,鼓励孩子用图文并茂的方式展现天津的美食、美景和人文风貌.在孩子们的积极参与和共同努力下,天塔、摩天轮等美景、天津传统美食纷纷跃然墙面.主题环境的创设将参观游览活动推向了,使幼儿爱家乡的情感得到了升华.
3 通过家园共育活动培养幼儿的国家归属感
幼儿归属感的建立需要家园之间形成教育合力,家长对于幼儿园教育工作的支持会更好地促进幼儿归属感的形成.我们充分利用幼儿家乡人文和地理优势,与家长携手共育,培养幼儿热爱祖国的情感和归属感.
我园的家长大多是外地学子留津工作,他们来自全国各地、五湖四海,利用这一资源我们组织孩子开展了“夸夸我的家乡”主题活动,请家长和孩子用不同的形式展示自己家乡的风貌.来自东北的宁宁和妈妈一起制作了精美的课件,以图文并茂的方式介绍了东北雪乡的白色梦幻世界,母女二人还带来了火辣辣的二人转表演,让孩子们感受到了风趣幽默、具有鲜明东北地域特色的民间文化.来自福建的丁楠和爸爸教小朋友怎样用闽南语问好,向大家介绍了祖国南方的云水谣和鼓浪屿,还有家乡的美食.来自西安的萌萌更是饶有趣味地介绍自己家乡的大雁塔、碑林、秦兵马俑等名胜古迹,她为自己的家乡古都而骄傲不已.通过这样的主题活动让幼儿了解小伙伴们家乡文化独特性和差异性的同时,更感受到了我们祖国的辽阔和伟大,不仅激发了幼儿热爱自己的家乡,更激发了幼儿热爱祖国的情怀.
在教育实践中,我们积极采用多种途径和方式培养幼儿的归属感,取得了一定的成效.今后我们将在《指南》的引领下,对这一课题继续开展深入有效的研究,不断帮助幼儿在良好的社会环境中获得基本的认同感和归属感,使幼儿获得自尊和自信,更加健康快乐地成长.
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基于三个要素的体育规则游戏组织和指导和《指南》同行
体育规则游戏能有效促进幼儿动作和身体素质的发展 教师在组织体育规则游戏时,如果只注重运动价值,就有可能变成一味的动作练习,幼儿往往体味不到游戏的情趣 如果教师只注重游戏情境的营造,忽视运动要求,则幼儿.
落实《指南》，广府文化特色，促幼儿多元
2015年9月,我园成为荔湾区实施广东省指南实验区实验园,为更好地落实指南,推动具有浓郁的广府文化特色的区域性幼儿园课程及实施方式,以地方特色课程为载体,带动幼儿园贯彻指南,实施课程改革 我们根据荔湾.
《指南》背景下的区域特色课程构建以广东省《指南》实验区项目《醒目仔》课程为例
研究基于“广东省指南实验区”项目,贯彻落实指南精神,立足区域实际和广府文化特色的学前教育课程资源,围绕幼儿核心素养和良好学习品质培养,以游戏为基本活动形式,构建了幼儿园区域特色.