整合艺术疗愈在幼儿园中的应用价值探究,本文是应用价值论文怎么写与应用价值探究和愈和幼儿园相关自考毕业论文范文.
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［摘 要］整合艺术疗愈是指以不同门类艺术为介质,为疗愈心理、理解人性并帮助个体充分地开发潜能和自我超越提供有效的途径.在幼儿园教育中,儿童需要发展,教师也需要成长.整合艺术疗愈既适合于儿童的心理发展特点,又能够全方位地对不同角色定位下的教师给予支持.
［关键词］整合艺术疗愈；幼儿园；价值
［中图分类号］G61［文献标志码］A［文章编号］2095-8854（2018）06-0035-01
一、关于整合艺术疗愈
整合艺术疗愈是指以不同门类艺术为介质,为疗愈心理、理解人性并帮助个体充分地开发潜能和自我超越提供有效的途径.通过艺术可以帮助个体达到情绪的唤起,从而揭示和处理情绪困扰、情感方面的创伤.
整合艺术疗愈有着自身独特的优势,首先艺术创作是左右脑卷入的过程,有利于激发创造力与潜能,而创造本身就是疗愈性的,艺术创造的过程即是疗愈过程.其次,艺术思维绝大多数是视觉性的,可以迅速触及很多其他方式无法触碰的内容,包括前语言记忆、童年创伤等.再次,艺术符号是价值中立的,心理的阴暗面可以不用受到道德准则的持续压抑,艺术可以使这些心理能量得到升华而非转向毁灭.最后,整合艺术疗愈通过音乐、绘画、舞动等创造性活动的直接体验,将“知道”内化为“做到”的生命意识.多种艺术形式的交互运用,也适合更广泛的人群.
二、整合艺术疗愈在幼儿园中的应用价值
幼儿教师是幼儿园最重要的资源,教师本身的心理状态时刻以显性或隐性的方式影响着幼儿.幼儿教师虽然在园内是教师,但在家庭中她可能还是父母,多重角色的转换就要求幼儿教师能够有效协调好不同的角色,时刻处于合适的位置上.
教师通过整合艺术疗愈,可以为幼儿创设安全、开放、支持的心理氛围,让幼儿用非言语的方式自由表达,宣泄负面情绪,释放积压能量.通过绘画、游戏、交流、分享,幼儿能够学会合理地表达自己的情绪,自我觉察,感受自己的内心世界,从而重构安全感,建立自主意识和自信,让他们有勇气面对快速变化的未知世界,有勇气面对未来的挑战,增强适应能力.同时,借助艺术,教师还能够更加理解幼儿的种种艺术行为,从此让孩子们可以与艺术深度连接,与艺术成为朋友,继而对生活充满热情,对世界充满好奇,乐于表达,乐于创造,激活无限想象的空间和创造的潜能.
作为家长角色,整合艺术疗愈可以帮助我们通过艺术了解自己与孩子,学会解读孩子,掌握亲子之间超越言语的交流方式,继而优化亲子关系.通过整合艺术疗愈还能够学会无条件的爱与接纳,提升自我觉察能力,领悟如何爱自己、爱家人,在与艺术的深度连接中,获得美的内在秩序,为孩子创造充满爱的家庭环境.
作为孩子的角色,整合艺术疗愈可以深度疗愈生命中那些知道、不知道的创伤,促进身心整合,实现生命的提升与蜕变.在柔软、安全、包容的艺术环境中,体验完全的接纳,释放情绪,缓解深层压力.借助动作、绘画、音乐、舞动等形式,我们跳出自身的认知局限,开启身体的内在智慧,向内寻找资源,寻找解决问题的方法.
从儿童的角度来看,用整合艺术的方式来进行心灵的疗愈特别符合幼儿的心理发展特点,学前期的儿童思维以直观行动和具体形象为主,语言发展不完善,很多情况下不能准确表达自己的感受和需要,艺术的形象性和操作性无疑是最利于幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的.儿童学习的过程是多感官共同参与的整体性过程,艺术活动的多感官参与性和时空整合性也恰恰符合儿童的学习特点.其次,艺术活动是儿童生命需求的直接显现,是幼儿的精神生命活动的表现,儿童对艺术活动的喜爱超乎寻常,在艺术中可以全情投入,视觉艺术又是符号性的,价值观中立,这对创伤儿童来说心理防御低,宣泄可被接纳.再次,团体的整合艺术疗愈是社会活动的模拟,儿童可以借助其重新与社会进行正向联结.最后整合艺术疗愈本身也是一个教育的过程,儿童在其中可以发展认知、丰富情感、塑造行为、培养想象、激发创造、健全人格.
在整合艺术疗愈的过程中,作为老师既要关注艺术过程,又要关注艺术作品；既要关注儿童,又要关注自身.不要仅凭一幅画对儿童做出判断,儿童绘画的整个过程,包括在绘画中的语言、表情、动作等我们都要尽收心底.同时,我们要关注儿童对自己作品的解读、关注儿童作品后的相关心理背景,在艺术疗愈过程中要以儿童为中心进行恰当的沟通,多用开放性问题,给予儿童无条件的人本主义关怀.我们要时刻提醒自己,拥有一颗开放的心,不轻易判断、评估孩子的绘画作品.保持一颗中立的心,不投射自己的问题.保护和维持整个场动力的和谐.
参考文献：
［1］翁娅.信息技术实践与幼儿园艺术教学有效整合的研究［J］.内蒙古教育（职教版）,2014（6）.
［2］薛楠.浅谈幼儿园语言教学与艺术领域的整合［J］.西部大开发旬刊,2012（11）.
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