核心素养下的农村高中艺术生高考地理复习微专题设计,该文是有关地理复习论文例文跟核心素养和地理复习和高考方面论文例文.
地理复习论文参考文献：
【摘 要】本文分析农村艺术生文化基础薄弱以及复习时间紧、任务重的特点,提出针对地理高考常考点、艺术生的薄弱点、易错点、时事热点等设计微专题,分别从建构思路、设计思路两大方面进行论述,以期提高农村艺术生的高考复习效率.
【关键词】地理 核心素养 艺术生 微专题 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07B-0160-03
学校艺术生由于术科专业培训与考试的需要,于高二结束后的 7 月初就已经到校外的机构进行术科的专业培训,直至术科联考完毕才回学校进行文化科的复习,因此艺术生进行文化科复习的时间就仅有短短的 3 个月,复习的时间非常有限,且农村艺术生文化基础薄弱,也缺乏专门针对艺术生的高考复习资料.怎样在有限的时间内提高艺术生文综地理的成绩呢？笔者针对高考常考点、艺术生的薄弱点、易错点、时事热点等设计微专题.专题以培养学生地理核心素养为目标,以立德树人为根本任务,精心选取情境素材,围绕专题主题展开设问,激发学生的探究,通过精讲精练、以学促教,提高艺术生的复习主动性和效率,进而提高艺术生的高考成绩.
一、地理核心素养下的艺术生高考复习微专题建构思路
(一)结合高考常考点设计微专题
结合近几年高考出现频率比较高的地理知识（见图 1）,有针对性地设计微专题（见表 1）,突破高考重难点.
图1
图 1 来源于赵丽霞（河南省郑州市教育局教学研究室）在广州举办研讨会的《全国新课标卷地理试题研究及复习备考策略》
表1 高考常考点与微专题主题
高考常考点微专题主题
大气运动地形对气候的影响
自然环境整体性与差异性某一植物（或动物）与自然地理要素的关系
农业生产活动地形、气候对农业生产活动的影响
工业生产活动工业区位因素的分析与评价
区域可持续发展风沙活动与地理环境的整治
水资源（流域）的开发与利用
(二)结合学生的易错点和薄弱点设计微专题
艺术生术科统考完毕后,在 2 月份进行了一次摸底考试,3 月份还参加了广州市的一测考试,结合考试中学生出现的易错点和薄弱点（见表 2）,设计微专题加以强化和内化.
表2 2018 年广州市一测艺术生各章节得分率数据（与市对比）
章节大气水地壳、
自然带人口城市、能源工农业世界区域综合中国区域综合旅游、环境保护
与市对比-0.54-0.54-0.21-0.17-0.37-0.76-0.81-0.18
通过一测的数据找到艺术生的薄弱点和易错点,在后阶段有针对性地设计复习微专题（见表 3）,弥补学生在前阶段复习中存在的不足.
表3 薄弱点、易错点与微专题主题
薄弱点与易错点章节知识点微专题主题
大气大气环流风对地理环境的影响
水水循环人类活动对下渗环节的影响
世界区域综合区域认知与多要素综合“主题+区域”
中国区域综合学术性素材的分析与问题解决学术性情境与试题训练
(三)结合核心素养设计微专题
注重考查学生的核心素养,是高考试题的一大特色.地理学科核心素养由四大方面构成,即区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观.结合地理学科的四大核心素养设计微专题（见表 4）,促进学生学科素养的养成.
表4 学科素养与微专题主题
学科素养微专题主题
区域认知区域图的定位和判读、区域特征分析
综合思维自然地理要素的相互联系、
地理实践力地理野外考察与地理实验
人地协调观城市热岛与人类活动
(四)结合时事热点设计微专题
注重联系实际,关注真实情景下学生解决问题的能力,又是高考地理试题的一大特色.时事热点现象的地理成因、影响、应对措施及热点背后的地理规律、地理原理分析是高考命题的主要方向.因此,我们结合今年的时事热点,设计地理微专题,培养学生调用知识解决实际问题的能力,如“一带一路”、粤港澳大湾区等热点（见表 5）.
表5 时事热点与微专题主题
时事热点微专题主题
“一带一路”新疆发展与“一带一路”
粤港澳大湾区粤港澳经济合作与区域经济发展
二、地理核心素养下的艺术生高考复习微专题设计思路
下面以“地形对农业生产活动的影响”为例阐述地理核心素养下的艺术生高考复习微专题的设计思路.
(一)以核心素养培养为目标引领微专题的设计
精心设计教学目标,整个专题围绕培养学生的核心素养和关键能力展开设计.表 6 为“地形对农业生产活动的影响”的微专题教学目标.
表6 地形对农业生产活动的影响
教学目标素养水平1素养水平2
人地协调观明确不同的地形类型适宜发展不同的农业类型,农业生产活动需因地制宜,遵守自然环境的客观规律1．通过分析哈尼梯田农业的形成和发展,领略人与自然的和谐相处,感悟我国优秀的传统文化,并为传承我国优秀传统文化做出自己的贡献
2．能分析评价某一地形区农业生产活动并提出可持续发展的措施
综合思维1.综合分析地形对气候、河流、土壤、生物等自然因素的影响；各要素综合作用下对农业生产活动产生的影响
2.人类活动对地形的改造作用及其对农业生产活动产生的影响
区域认知能认识某一地形区的地理位置；能分析该地形区地形、气候、水文、生物等地理要素的特点能分析、比较不同的地形差异下对农业生产活动产生的影响
地理实践力通过阅读书本、课外读物、上网等方式,调查我国不同地形区的农业特点
（二）选取素材要符合高考改革内容,能发挥立德树人功能,体现高考育人导向
十八届三中全会决定深化教育领域综合改革,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力,推进考试招生制度改革.在高考命题中,要高度重视传统文化对于立德树人的独特功能,弘扬和考查中国优秀传统文化,体现高考为国选材的重大使命.近年来,中华优秀传统文化在文综高考试题上都有出现,因此,笔者精心选取中华优秀传统文化作为专题素材,发挥立德树人的功能,并弘扬中国的优秀传统文化.
在微专题“地形对农业生产活动的影响”这一案例,笔者选取了世界文化和自然遗产—— 红河哈尼梯田文化景观作为素材,以弘扬中华优秀传统文化,渗透人地协调之美.
材料一：哈尼梯田位于云南省哀牢山南部,由河谷一直延伸到海拔 2000 多米的山上,是哈尼族人世世代代留下的杰作,2013 年 6 月红河哈尼梯田获准列入世界遗产名录.哈尼族人在山坡上开垦梯田,种植水稻,并挖筑了成百上千条水沟干渠,将沟渠分水引入田中进行灌溉.因山水四季长流,梯田中常年饱水,保证了稻谷的生长和丰收,在水田中还可以养鱼、养鸭.江河水蒸发升空,到高山区凝聚为云雾、雨水洒落在森林中,化为山泉瀑布,又流入大沟,分流入田,村寨在上,梯田在下,借沟水冲肥,层层梯田成为水的通道,构成了“江河—森林—村寨—梯田”的良性循环生态系统.
材料二：哈尼梯田景观,见图 2.
图2
(三)专题内容和呈现方式体现学生的自主学习和合作探究
1．教师设计课前自主学习任务—— 学生自主建构思维导图,自主梳理知识结构
由于艺术生基础比较薄弱,教师有必要为学生作一定的知识铺垫,如图 3 所示.
2．创设问题情境,激发学生的探究,培养学生调用知识解决实际问题的能力
2018 年考试大纲和考试说明指出地理科考核的目标与要求,即地理学科注重考查考生的地理学习能力和学科素养,考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力.可见,全国卷的命题思路是根据情境材料设问,考查学生运用已有知识解决实际问题的能力；考查学生根据地理学科的本质特点和思维方法,认知和探究一个现实问题的方法过程.这就需要教师提供情境材料,精心设问,鼓励学生主动探究和解决问题.笔者根据红河哈尼梯田文化景观的情境材料设计了 3 个问题,让学生深入探究.
问题与设计意图：
（1）哈尼梯田山水四季长流,梯田中常年饱水,“山有多高,水有多高”是哈尼梯田的水文状态.请分析哈尼梯田“山有多高,水有多高”水文状态的成因.
设计意图：培养学生的综合思维能力.
（2）哈尼人“山顶森林、山腰村寨、山坡梯田”,分析村寨在山腰的优点.
设计意图：培养学生的区域认知和可持续发展观素养.
（3）稻鱼鸭生态立体农业是在梯田里同时种植水稻、养鱼、养鸭.水稻的叶子、碎稻谷、田间的小虫是鱼和鸭子的“大餐”,鱼和鸭子的粪便是水稻生长的肥料,三者互惠互利,最终形成生态共赢,整个种养过程绿色、无污染.试分析在哈尼梯田发展稻鱼鸭生态立体农业的优势.
设计意图：培养学生的可持续发展观.
(四)结合艺术生的学情和考情进行专项训练
材料一：贺兰山,位于宁夏平原和内蒙古阿拉善高原之间,山体横空出世,峰峦叠嶂.贺兰山,历史上著名的“军山”,千百年来,见证着大小战役,始终捍卫着宁夏平原的安宁.今天的它,依然承担着守护“塞上江南”的重任.（见图 4）
材料二：枸杞是宁夏地区的名特优农产品.宁夏枸杞生长喜光照,耐旱、耐寒、耐盐碱、怕水渍、厌湿热.宁夏枸杞根系发达,抗旱能力强,能在干旱荒漠土地生长,但生理需水量大,必须有充足的水分供给才能获得高产.
图4
（1）根据所学知识,分析贺兰山如何捍卫着宁夏平原安宁.
（2）说出从贺兰山至黄河不同地形类型适宜发展的农业类型,并说明理由.
（3）结合材料及所学知识,分析银川平原发展枸杞的区位优势.
三、反思
（一）处理好大专题复习和微专题复习的关系
微专题并不是以某一章节展开的专题复习,而是针对考情、学情、教情,选择一些切口小、角度新、针对性强的微型复习专题,力求解决复习课中的真问题、小问题和实问题.它并不脱离于章节的大专题,而是结合实际教学情况有机地穿插于大专题中.
(二)如何在有限的时间内提高艺术生的复习效率
艺术生复习的时间仅有短短的 3 个月,复习内容绝对不能像普通文科生那样面面俱到,而是有针对性地进行取舍和整合,以专题的形式进行复习,用微专题解决学生复习中出现的具体问题.复习的有效性需要发挥学生的主观能动性,让学生自主构建微专题思维导图,教师鼓励学生探究问题,调用所学知识解决实际问题.通过反复的思维训练,学生的能力必然会提高.
【参考文献】
［1］姜 钢．坚持以立德树人为核心 深化高考考试内容改革［J］．中国高等教育,2015（13）
［2］陈 旭,贺兰山．银川平原的守护神［J］．中国国家地理,2010（2）
［3］王忠彪．初探“微专题”在高三二轮复习中的应用［J］．中学地理参考,2015（3）
【基金项目】本文为广东教育学会 2017 年度教育科研规划小课题“地理核心素养下的农村高中艺术生高考复习微专题研究”（GDXKT12021）研究成果.
（责编 罗汝君）
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