核心素养背景下的高中生物教学,该文是生物教学类有关论文范本跟高中生物和核心素养背景和教学有关论文写作技巧范文.
生物教学论文参考文献：
［摘 要］核心素养强调“学生应具备的‘必备品格’与‘关键能力’”,高中生物教学要真正树立以生为本的理念,将核心素养培育当成教学目标,当成是教学内容组织与教学方式选择的根本依据.
［关键词］高中生物；核心素养；教学思考
所谓核心素养,就是指学生应具备的能够适应社会发展和终身发展需求的必备品格与关键能力.在这一宏观视角下,高中生物教学应当做哪些改变?本文试从三个方面来回答.
一、核心素养背景下的目标预设与达成
核心素养背景下高中生物的教学目标应如何确定呢？又该如何判断其是否达成了呢？笔者的观点是：预设教学目标的时候,要放在核心素养理论下观照,而判断其是否达成时,要看学生是否形成了相应的品格与关键能力.
以“特异性免疫”这部分知识的教学为例,如果从三维目标角度来界定,本课的教学目标是：能够概述细胞免疫与体液免疫的过程,能够说明特异性免疫的特点；通过小组合作等方式,制定特异性免疫过程的概念图并能够利用相关知识解决实际问题；能够认识到特异性免疫与生活的联系,并了解特异性免疫是生物体适应性的表现,而免疫调节是人体与病原体共同进化的结果等.
核心素养特别强调学生的主体地位,特别强调必备品格与关键能力是“学生应具备的”,因此,教学目标预设可以描述为：学生能够通过自主、合作的学习方式,认识特异性免疫的过程并说明其特点；学生能够在认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果的基础上,认同特异性免疫是生物体适应性的体现,并认识到其与生活的密切联系.
在教学实施过程中,要多关注学生而不只是教师的教学流程是否完成,更要从学生学习结果的角度判断这些目标是否达成.“免疫系统如何抵抗甲流病毒”是一个实际问题,此问题的分析与解决,指向核心素养中的“必备品格”与“关键能力”,也是判断学生能否将生物知识与生活联系起来的重要标准.
二、核心素养背景下的教学内容重组织
核心素养背景下,在重新组织教学内容时,更多的要围绕问题解决的思路来进行,这样更有助于学生在形成“关键能力”的过程中生成“必备品格”.
笔者设计本课从“甲流”开始：甲流来袭,人们采取的措施是什么？学生自然知道是接种甲流疫苗.接着提出问题：为什么甲流疫苗可以防治甲流呢？当学生以为是“抗体”在起作用的时候,教师要告诉学生：长期保护人体的并不是抗体.而当学生的认知开始失衡的时候,教师再抛出探究性问题：是什么在长期保护着人体？
其后的探究过程,可以从研究甲流病毒（图片）开始,从病毒侵入人体内,到其利用自身表面的蛋白质与宿主细胞表面特定的蛋白质相结合,进而完成对宿主细胞的侵入,然后在宿主细胞内大量繁殖；同时研究此过程中人体的抵抗过程,如甲流病毒在呼吸道中遇到的呼吸道黏膜,再后来遇到巨噬细胞、抗体（在体液中起作用,即对应着体液免疫）、T 细胞（细胞免疫）等.学生在理解这一过程的时候,经常会自发地进行小组讨论.学生在讨论的过程中还会自发地打比方,例如：把巨噬细胞比喻为快速反应部队,速度虽然快但数量不够等,又比如说病毒所隐藏的宿主细胞相当于一个碉堡等,通过这样的比喻,学生就能够对甲流病毒与人体的免疫过程有更深刻的了解,进而对细胞免疫与体液免疫也有比较深入的理解.
三、核心素养背景下的教学方式新选择
教学方式对教学效果的影响不言而喻,对于高中生物教学而言,要想让核心素养的培育落到实处,在教学方式的选择方面有两点必须要注意：
一是包括情境创设在内的许多教学细节的设计,要注意真实性.通常为了教学某部分知识,教师会创设一些虚拟的情境,这些虚拟的情境在生活中并不常见,学生多不感兴趣；而真实情境又比较复杂,不容易直接引用,因此,十分考验教师的选择意识与设计能力.但无论如何,基于核心素养的“以生为本”是选择教学方式的唯一重要依据.
二是注意基于学生的疑惑选择启发方式.这是针对课堂上的细节而言的,生物是自然科学学科,学生感到疑惑的地方,教师不要单纯地让学生去记忆,而应当顺着学生的思维去梳理,并借助于比喻、比较等方式,帮助学生理解.只有这样,才能实现学生的生物知识建构、能力形成与品格塑造.
总之,高中生物教学需要一切从学生出发,一切从关键能力与必备品格的培养出发,这样才能达成核心素养培育的目标.（责任编辑：朱福昌）
该文结论,此文为关于生物教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及高中生物和核心素养背景和教学相关生物教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
核心素养背景下的高中历史教学
高中历史是教学当中的重点学科 通过高中历史的学习,我们可以从中学习古人的经验,成功的经验用以借鉴,失败的经验引以为戒,从而促进我国社会的整体发展 而核心素养便是这作用的一种集中表现 只有培养起学生的历.
核心素养背景下小学思想品德教学转型
引言思想品德教育对小学生初步树立正确的人生观、价值观以及道德素养起着十分重要的导向作用,在思想品德教育中教师要确保运用多样的教学方式以及课本中的新内容,对教材中所蕴藏的核心素养进行深度的挖掘 一、转型.
学科核心素养视角下的高中化学教学策略
【摘要】对于高中学生而言,化学仍然是一门相对较为难学的学科,主要原因在于化学教材中的知识点较为抽象与晦涩,学生一时之间难以完全理解与消化 化学核心素养是高中学生必备的品质之一,在当前的教育背景下,高中.
基于学科核心素养理念 探究高中英语教学策略
【摘要】核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力 它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观……多方面要求的结合体；它指向过程,关注学生在.