基于学科核心素养理念 探究高中英语教学策略,本文是高中英语本科论文怎么写和理念和教学策略和高中英语方面硕士论文开题报告范文.
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【摘 要】核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向；同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障.
【关键词】核心素养理念高中英语教学策略
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-045-01
语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）.语言能力、思维品质、文化意识互为影响,互相支撑,共同作用.学习能力和情感态度贯穿于英语教学的始终,为语言能力、思维品质和文化意识“保驾护航”,同时这三个方面又能在一定程度上助推学习能力和情感态度的形成和提高,最终对英语学科核心素养的形成起到关键作用.因此,在英语课堂教学中,如何通过恰当的教学活动、设计基于培养学生核心素养的英语教学策略便显得至关重要.
一、创设情境培养学生的语言能力
在英语教学中,学生的语言能力的提高,在很大程度上依赖于语言使用的环境.语境教学就是在课堂内外,采取多种手段,运用多种形式,紧密联系生活实际,创设出真实的英语语言情境,作为学生语言能力培养的桥梁,让学生置身于一种英语环境中,开展大量的语言实践,培养学生运用英语进行交际的一种教学方式.
如在人教版必修3第2单元教学中,设计让学生就如何经营好自己的餐馆、提供营养均衡的食物提出自己的建议和意见,并写出一篇宣传餐馆的广告：
1)讨论：What’ostimportantforarestauranttowincustomers？
2)复习、归纳givingsuggestionsandadvice的表达方式,模仿造句.
3)讨论：Whatdisheswillyourrestaurantprovide?Aretheybalanced？Aretheythebestinyourarea？Whatstrongpointsdoesyourrestauranthe？
Whatweakpointsdoesyourrestauranthe?Whatwillyoudotomakeyourrestaurantpopular?
4）各小组向全班汇报交流讨论情况.
5）学生写一篇宣传广告,教师进行分析讲解.
6）让学生修改、定稿,贴在黑板报上供全班交流.
通过对这个情境的呈现,既让学生在整体的情境中学到了语言知识（重点词汇）,又让学生在情境中锻炼了自己的语言理解能力.通过语言技能的训练,在一定程度上提升了语言表达.
二、问题导向引领学生的思维品质
学习是一个缓慢积累的过程,同时也是思维品质得以提升的重要途径.英语学习并非单一的死记硬背.相反,英语学习对学生语言思维的塑造,对逻辑思维的发散作用十分明显.而问题是思维的起点,教师要精心设计问题,以问题为导向,引领学生的思维,让学生独立思考、推理和探究,训练学生的思维品质.
在学习过程中,教师应注重学生思维能力的培养,使学生在英语学习中思路开阔,思维敏捷,想象力丰富,让学生真正成为英语课堂学习的主人.
三、加强交际扩展学生的文化意识
对中国学生来讲,英语文化意识和跨文化交际能力不可能自然地习得,要教师通过各种方法和途径直接或间接地培养.教师在训练学生语言知识时,应该有重点地输入相关的文化知识.
教师可以在词汇教学中彰显文化.例如：如中英两国的人对狗有不同的传统看法.中国人一般厌恶鄙视这种动物,经常用狗来形容和比喻坏人坏事,诸如“狗仗人势、狗腿子、狗眼看人底”等.但是英国人对狗有好感,认为狗是忠实可靠的朋友.因此,英语中有许多关于狗的习语,例如luckydog(幸运狗),喻指“幸运的人”；bigdog(大狗),喻指“大哼、要人、保镖”;loveme,lovemydog(爱屋及乌)等等.
教师可以在阅读教学中渗透文化.例如：在学习食物时,教师可以适当比较中西方饮食习惯、饮食文化；在讲到圣诞节时,可以利用网络资源,搜集到大量的图片,比较中西方节日的不同,提高学生学习文化的兴趣.
四、以融合贯穿学习能力和情感态度
1.以合作融合催化学习能力
合作学习作为一种教学模式走进课堂,使人人得到锻炼机会,培养集体合作的精神,达到交流与提高的目的.课堂教学中,应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会,让学生相互合作,共同参与学习,使学生真正体验互相帮助、共同分享的快乐,让学生在充满合作机会的群体中,自主地探索,获得知识.
2.以知情融合润滑情感态度
根据情感教学心理学的原理,教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理,使自己在对学生学习中的反应作出认知反馈的同时,给予学生情感上的影响,以充分发挥学生在情感方面的积极作用.在课堂教学中,对表现好的同学,用“Verygood！”,“Excellent！”等作出及时的肯定的评价；对表现一般的,用“Good”、“Well-done”来对正确的部分进行肯定并鼓励他们,也让他们品味成功的喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的,尤其是对英语基础不好的学生,应不要对他们进行批评,而是对他们敢于表达自己的观点加以表扬,并用“Itdoesn’tmatter,justheatry”、“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”等鼓励性的话,使他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪,给他们减轻压力.
英语教师应坚持紧紧围绕新课标,以英语核心素养的四个维度为指导,真正扎实有效的在高中英语课堂中落实好对学生的英语核心素养的培养,保持学生学习英语的兴趣,提高学生英语语言能力和自主学习的能力,实现英语学科的育人价值.
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括而言之，上文是适合不知如何写理念和教学策略和高中英语方面的高中英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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