初中语文阅读教学中培养学生审美素养的实践和,该文是阅读教学方面有关毕业论文提纲范文与学生审美素养和初中语文和阅读教学相关开题报告范文.
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【摘 要】
广义上来说,语文不仅仅指语言文字,还应包括文化.一个国家、民族大部分文学艺术与精神文化都是以语文为载体而进行传承和传播的.狭义上而言,语文就是语言文字,学习语文就是学习汉字、词语等文学知识.语文对于一个人的发展有着长期而深远的影响,初中语文课程作为语文教学体系中重要的一部分,对于学生学业进步和其他课程的学习都有重要影响.阅读教学作为语文教学中重要的形式,对提升学生的知识水平与文学素养都有着重要的意义.审美,即一个人对美的欣赏与体会,可以反映出一个人的生活情趣与内涵,甚至可以反映道德素养,审美素养的养成对一个人生活品质的影响不言而喻,因此,本文将结合初中语文阅读教学,探究如何培养学生的审美素养.
【关键词】
初中语文阅读教学审美素养
本文研究如何在课程教学过程中培养学生的审美素养,选取初中语文教学为研究对象,依据语文教学中的阅读教学来探究如何在阅读教学中培养学生的审美素养.本文将首先分析阅读教学的内容与特点,接着研究审美素养的养成特点,寻找阅读教学中培养学生审美素养在理论上的可行性,再依据上文所述,对在阅读教学中培养学生审美素养进行实践研究.
一、阅读教学的内容与特点
1．阅读教学的内容
初中语文是一种过渡性质的语文学习,承接小学的启蒙性语文学习,又为高中的深入性语文学习做准备.语文学习基本内容便是学习字词、古诗文、诗歌、散文、小说等众多文学体裁.阅读教学是整个语文教学的重要部分,使学生理解文章,理解文章表达的思想.狭义上讲,阅读教会学生如何读文章,如何理解作者想表达的环境与思想.广义上,阅读便是使学生理解一切语文文学体裁的技能.
2．阅读教学的特点
通过分析阅读教学的特点,为了探究阅读教学中培养学生审美素养,首先对阅读教学的特点进行分析,经过分析,阅读教学主要有以下特点.
(1)反复性
所谓反复性便是指阅读教学的重复教学和重复学习的特点.阅读教学过程中,老师必须依据教学对象的认知水平进行不同程度的学习.正所谓： “书读百遍,其义自见”,这便是阅读教学中反复性的体现.
(2)长期性
为了培养学生具有一定的阅读能力,需要进行长期的培养.对于老师而言,要清楚地认识到,长期的教学过程之后学生才具体一定的阅读能力.作为学生,也应该明白,只有通过长期反复的练习,才能使自己具有一定的阅读能力.以上便是阅读教学长期性的体现.
二、审美素养的养成特点
审美素养的提升有利于初中生对美的感知,和对美的欣赏.审美对生活工作大有益处,尤其使一个人对于高品质生活的感知有着正确合理的追求.由此可见审美素养的养成是十分重要的,本文将探究审美素养养成的特点,经过研究分析审美素养的养成具有以下特点.
(1)长期性
和初中阅读教学一样,审美素养的养成是一个长期的过程,是由时间积淀而成的,也具有长期性的特点.一个人的审美只有通过大量的经历,大量地经历美与丑的过程,才能培养出一个人的审美能力.
(2)差异性
每个人对于美与丑的感知是不同的,没有对错,就像每个人对于朦胧诗都有自己的感觉.每个人对于美与丑的的感受是不一样,这便是审美素养养成的差异性.
(3)深远性
审美观念一旦养成,在较长时间内是很难改变的,是一个长期存在的过程,深远地影响着一个人的发展.审美素养养成过程长,一旦养成,便难以改变,从而体现出了对一个人的影响深远性.
三、阅读教学中培养学生审美素养实践性分析
经过上文中分析的初中语文阅读教学与审美素养养成的特点,本文得出结论,即初中语文阅读教学中培养学生的审美素养有着理论上的依据.接下来本文将探究阅读教学中如何培养学生审美素养.
1．在诗歌中培养审美素养
诗歌是一种重要的文学体裁,诗歌通常言简意赅,非常凝练地表达作者所想表达的意境与思想.为此我们探讨如何在阅读诗歌培养小学生的审美素养.以古诗词为例,中国古代诗人为了表达一定思想或理念,通常对环境进行描写,或豪迈、或悲凉、或喜悦、或悲壮等等.所以,老师在进行诗歌教学中应当注重对环境的描述和讲解,是初中生产生对环境的审美体验,对他们在合理的审美思路上进行引导,感受所谓的豪迈、悲凉、喜悦、悲壮.上述便是在诗歌中培养学生审美素养的实践.
2．在散文中培养审美素养
散文也是一种重要的文学体裁,通常通过优美的语言进行作者的表达诉求.因此可以在这方面培养初中生对语言和文字的欣赏能力,培养其在文字语言审美上的能力以上便是在散文中培养审美素养的实践.
3．在小说中培养审美素养
小说最精髓的地方,就是刻画人物形象,用语言表现出一个个活生生的人,再进行小说阅读教育是可以培养学生对人物的审美.在阅读小说教学活动中,老师可以积极引导,增强学生对于人物形象特点的感知.以上便是在小说中培养审美素养的实践.
【结语】
本文探究了初中语文阅读教学中如何培养学生审美素养,首先分析了阅读教学的特点与内容,其次分析审美素养养成的特点与内容,得出结论,初中语文阅读教学与审美素养的培养结合有理论上的依据．最后结合实例分析在阅读教学中不同体裁文学的教学活动审美素养养成的实践,即在培养初中生在对外部环境,语言文字以及人物形象方面的审美素养.
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【5】赵庆永．新课程下的初中语文阅读审美教学探微【J】．吉林教育,2010( 22)
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