翻转课堂在多媒体技术课程教学中的应用,本文是有关多媒体技术专科开题报告范文跟翻转和课程教学和多媒体相关硕士论文开题报告范文.
多媒体技术论文参考文献：
摘 要翻转课堂是在信息化技术手段飞速发展下生发的新兴教学模式,翻转课堂能充分体现学生的主体地位,学生能有效掌控自己的学习,将翻转课堂教学模式应用到“多媒体技术”课程教学中,让学生充分利用碎片化时间实现混合学习,能有效培养学生的学习兴趣、创新能力、自主学习能力和探究精神,满足不同层次学生的学习需求,提高课堂教学效率和教学质量.
关键词翻转课堂资源开发应用分析
1 引言
“多媒体技术”是计算机相关专业的专业课程,该课程实践性强、应用广泛.目前,部分高职院校“多媒体技术”课程还是采用传统的课堂多媒体讲授加机房实训操作的教学模式.这种教学方式,学生学习效率低,知识容易掌握也容易遗忘,学生的学习积极性不高,学生对操作技能掌握不熟练,难以灵活运用所学知识解决实际问题,教学效果不理想.因此,针对该课程的教学现状,对该课程进行教学改革,实施翻转课堂教学模式.翻转课堂减少了教师课堂授课的时间,更多的是学生的互动时间,在教师指导下探究学习的过程,学生通过互动反馈了解自己的学习情况,并能很好地掌握相关知识和技能.在“多媒体技术”课程教学中实施翻转课堂,能有效提高课堂教学效果.
2 课程资源开发
伴随着互联网的快速发展,翻转课堂引起了国内外教育界的热捧,通过分析“互联网+”时代特征与翻转课堂教学模式的特点,对高职“多媒体技术”课程进行改革,整合课程教学资源开发,制定课程教学设计方案、编写学习任务单等.课程教学设计的重点是基于学习任务,有些内容先进行知识点讲解,然后分析相关操作；有些内容先提出实际问题,再提炼相关知识点,最后解决问题.
2.1 课程教学设计方案
“多媒体技术”课程教学设计内容主要包括：课程目标、课程内容、教学载体、教学资源与环境、教学模式与方法、考核与评价等.
课程目标包括知识目标、能力目标和素质目标,具体内容如下：
知识目标：了解多媒体应用基础知识；熟悉图形图象设计与制作软件PHOTOSHOP CS5 综合知识应用；熟练掌握PHOTOSHOP CS5 的图象编辑、图象的色彩调整综合知识应用；熟练掌握PHOTOSHOP CS5 绘图与文字之间的巧妙结合,文字的美化综合知识应用；熟练掌握PHOTOSHOP CS5 滤镜的使用、路径的使用及综合知识应用；熟练掌握PHOTOSHOPCS5 图层、蒙版、通道的使用及综合知识应用；了解数字视频的基础知识及制作流程；熟悉Premire 的基本操作；熟练掌握Premire 工作环境设置、新项目的创建、设置、素材的导入与管理；熟练掌握Premire 基本剪辑与输出；熟练掌握Premire 声音合成；熟练掌握Premire 转场效果、字幕、动画效果设置.
能力目标：能熟练使用PHOTOSHOP CS5 各种选区工具和命令制作精美作品；能熟练使用PHOTOSHOP CS5 绘图与润饰工具制作精美作品；能熟练应用PHOTOSHOP CS5 图层与蒙版制作精美作品；能熟练应用PHOTOSHOP CS5 路径与形状制作精美作品；能熟练使用PHOTOSHOP CS5 制作文字特效；能熟练使用PHOTOSHOP CS5 设计制作精美的海报、广告作品、对数码相片进行处理；能熟练使用Premire 导入外部媒体并进行管理；能够熟练灵活地使用Premire 进行视频媒体的基本编辑与剪辑、合成、输出；能熟练使用Premire声音合成、转场效果、字幕、动画效果美化多数字视频作品；能综合运用所学的多媒体软件知识,制作综合性较强实用性较强的多媒体作品.
素质目标：具有良好的工作态度和责任性；具有较强的团队意识和协作能力；具有不断追求知识的自学能力、吃苦耐劳精神；具有较强语言表达能力和较强的沟通能力；具有认识自身发展的重要性以及确立自身继续发展的目标.
课程内容包括多媒体技术基础知识、图形图像处理、视频制作三大工作任务,教学载体包括软件PHOTOSHOP CS5 、Premire CC、数码相机、扫描仪、打印机等,教学资源包括教材、多媒体课件、教学项目、网络教学资源、实训指导书等,教学载体包括多媒体教室、计算机实训机房,教学模式采用多媒体教学与机房实训相结合的教学方式,教学方法包括案例教学法、任务驱动教学法、启发教学法、分组讨论法等,考核分为过程考核和终结性考核,评价包括学生自我评价、平台自动考核评价、教师评价等.
2.2 学习任务单（以“图像颜色”为例）
3 翻转课堂在课程教学中的应用
翻转课堂是将知识传授和知识内化两个过程发生的地点翻转过来,即学生在上课前对课程内容进行学习,教师在课堂正式上课时帮助学生解决疑难问题.翻转课堂是一个“问题催生———问题探究———问题解决”的过程,其主线不单单是知识形成过程,更是一个问题提出与解决的过程.随着无线网络和智能移动终端的普及,在线网络学习空间的优势更加明显,网络学习空间打破了课堂的界限,实现了课前、课中和课后的一体化学习,通过网络在线学习,学生可以快速地了解和掌握相关知识和技能.在“多媒体技术”课程教学中,改变传统的以教为主的教学模式,结合微课等教学资源实施翻转课堂教学,形成以学生为主体,教师为主导的“双主”教学模式.教师利用网络在线学习平台进行课程管理和学生管理.在课前教师有选择的将微课、课件、学习任务等资源上传到平台上,同时设计在线作业、师生互动、信息反馈等功能.要求学生按要求及时完成学习任务、提出相关问题,并反馈学习中遇到的问题,提交相关作业等,学生可以随时随地利用碎片化时间进行学习,掌控自己的学习进度.教师则可以通过网络平台与学生及时沟通,给学生进行指导和帮助,及时掌握学生的学习情况和学习效果,以调整课堂的教学方式,改进教学模式,提高教学质量.
在课堂上,教师根据学生课前的自学习情况来组织教学过程,通过任务驱动、问题导向方式把教学重点、难点等转化为问题解决.教师和学生之间、学生和学生之间主要通过互动讨论方式进行教学,包括答疑解惑、知识的运用、操作技巧的分析等,从而达到活跃课堂气氛,提高课堂教学效率,培养学生的创新、合作、问题解决等能力.
4 翻转课堂应用效果分析
在学期末,通过对学生进行现场访谈、问卷调查等方式对学生学习效果进行分析和评价.了解到学生对在“多媒体技术”课程中实施翻转课堂教学的满意度为95%,大部分学生都认为翻转课堂教学模式能有效激发他们对课程的学习兴趣、提高他们的自主学习能力和学习效率,能使他们更好地把握学习进度,掌握教学中的重难点知识和技能,获得了很好的学习效果.在课堂教学过程中,课堂气氛活跃,学生能集中注意力进行学习、讨论,能有效地分析问题、解决问题,对于一些操作性的知识和技能,通过分组讨论、讲解和演示等方式能快速有效地帮助学生理解所学知识、掌握相关技能,在实训中能准确快速地完成任务,同时也提高了学生的综合能力.
5 结语
通过对高职“多媒体技术”课程进行教学资源开发,并在实际教学中开展混合式、移动式、翻转课堂等教学模式,真正实现了以学生为中心,满足了学生的学习需要,提高了学生的学习兴趣、自主学习能力,提高了教学效果.同时,也提高了教师教学资源整合能力、课程教学资源开发应用能力,提升了教学质量.
参考文献
[1] 钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013(1):58-64.
[2] 祝智庭,管珏琪,邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究,2015(6):66-72.
[3] 任靖娟.“互联网+教学”时代的翻转课堂教学应用研究[J].微型电脑应用,2016(32):18-20.
[4] 张明,郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示———微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术,2015(12):167-171.
编辑李金枝
点评，本文是适合翻转和课程教学和多媒体论文写作的大学硕士及关于多媒体技术本科毕业论文，相关多媒体技术开题报告范文和学术职称论文参考文献.
基于翻转课堂的程序设计课程教学改革实践
翁佩纯 马 慧（电子科技大学中山学院, 广东 中山 528400）摘 要 程序设计课程是一门实践性很强的课程, 其教学效果将直接影响学生对后续专业课程的学习信心 翻转课堂强调以学生为主教师为辅的教学模.
基于翻转课堂模式下大学生课程开放式教学
翻转课堂,顾名思义,就是将课堂时间进行重新调整和分配,改变以教师为中心的传统教学模式,而改为以学生为主的教学模式 教师在翻转课堂教学模式中不再占用太多的课堂时间来传授知识,而是利用课下的互利网平台、播.
论高职传感器自动检测技术课程教学策略探究
1 引言在我国从中国制造大国的工匠精神到制造业2025 国策的创新驱动以及工业4 0 的提出下建立一个高度灵活智能制造为主导,需要培养足够的高技能人才来适应社会需求 使社会对高职教育要求越来越高,加快.
翻转课堂在商务英语翻译教学中的应用
21世纪是一个全球政治、经济、文化……高速发展和融合的时代,跨国经济交流是当今全球经济活动中的重要形式,相应的对专业的商务英语翻译人才的需求与日俱增,为了迎合市场的发展需求,我国各大高校纷纷开设了商务.