一例精神分裂症问题学生处理案例基于高校辅导员工作视角,本文是辅导员工作类毕业论文开题报告范文和精神分裂症和辅导员和视角方面论文范文数据库.
辅导员工作论文参考文献：
■张璐璐／广东技术师范学院
摘 要:学生吴某是一名大四在校生,广州市某三甲医院的精神（心理）科的检查结果为精神分裂症.治疗初期,通过用抗精神病药物来抑制.本案例主要是基于求助者康复期经过药物治疗显效并控制症状之后,基于本人辅导员工作的视角,采用人文关怀的教育方式,坚持长期的心理咨询,帮助学生度过难关,助力其青春圆梦路.
关键词:精神分裂教育方式心理咨询
吴某,我院13工艺美术师范3班学生,2017年6月她顺利毕业,踏上了教师岗位,真正成为一名人民教师.曾经她是一名精神分裂症、钟情妄想患者.
一、背景分析
吴某出生在新疆兵团,父母开了一家理发店,家庭经济困难.父母对吴某期待非常高,一直期望其能够尽快毕业,领一份不错的薪水帮补家庭.吴某宿舍同学以及班上同学向辅导员老师反映吴某性格孤僻,做事偏执,与同学不能友好相处,朋友圈还屏蔽宿舍其他四位同学.
2016年10月26日吴某失联,我立即上报学院领导,发动学生干部、宿舍同学寻找吴某.当天傍晚,我们终于找到吴某.在与吴某深入谈心之后,发现吴某主观与客观世界不统一,她觉总觉得自己和家人受到控制、被监视、遭到迫害.
吴某表示她在高中时期,吴某在学习绘画期间认识一名男生,分手后始终对吴某念念不忘,想让吴某与其交往.大学四年来,该男生一直对吴某纠缠不清.主要表现在男生对吴某的底细,派人打探的清清楚楚,包括她的家庭住址和家境情况.在吴某家的附近,安插了很多眼线.还派了很多人监视、跟踪、引诱她,给她下圈套,设陷阱,并且控制她饿、困、吃东西等.
2016年10月27日,我送她前往广州市某三甲医院做进一步检查.10月28日,广州市某三甲医院的精神（心理）科的检查结果为精神分裂症.11月9日,吴某家长提出由于家庭经济条件差,无法支付医院的治疗费,提出出院.吴某出院后自主停药.临毕业,吴某面临巨大的学业压力和就业压力.2017年4月26日,吴某病情复发,发现后将其送去广州某三甲医院.2017年6月,吴某顺利完成毕业设计以及毕业论文.8月,吴某签约新疆和田县教育局,成为一名中职教师.
二、案例分析处理
如何处理精神分裂症的学生心理问题,事关到学生成长和未来的发展和一个家庭的幸福.因此,在处理的过程中,作为辅导员的我始终坚持以生为本的原则,多方联手,借助心理咨询中心、精神病医院、家长等的力量,形成教育合力.
（一）以生为本,关心爱护学生
吴某远离老家新疆到广州求学,父母不在身边,由于学习压力、生活压力等导致心理疾病复发.作为辅导员的我,秉承以生为本,关心爱护学生的原则,经常下宿舍了解吴某的情况,睡眠是否正常,是否按时吃药,是否出现焦虑、心烦等情况.
（二）配合心理咨询中心,做好转介工作
吴某出现主客观不一致,总以为有人陷害她.我立即向我校心理咨询中心汇报相关情况,配合心理咨询中心做好相关工作.采取针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性的治疗.［1］同时本人将学生转介到精神病医院进行诊治.
（三）形成合力,做好家校联系工作
家庭与学校对于学生的成长,各有所长,各有所短.家庭教育的优势是学校教育的局限,如情感的感染性、鲜明的针对性、天然的早期性等,而学校教育的优势则是目的性、系统性、专业性很强的,这是家庭教育所局限的.为此,我定期将吴某在校的情况汇报给家长,取得家长的支持,共同做好学生的心理健康教育.
（四）了解学生人格特征,持续开展心理健康教育
人格是一个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式,表现为人们对自己、对别人、对事物的态度.可以分为理智型、情绪型、意志型；也可以分为外倾型、内倾型、独立型和顺从型.针对不同人格的人,心理健康教育方式也应该有所不同,做到具体问题具体分析.本案例针对吴某的人格,不但要采取转介,从学生长远的发展,我采取了持续的心理疏导以及心理健康教育.同时从学生的情感需求出发,进行情通理顺、顺情入理的心理健康教育.
三、工作思考与建议
（一）重视心理健康教育,及时发现学生的心理问题
当代大学生面临巨大的学业压力、就业压力等.而造成心理较大的落差,与整个社会的发展形势和家庭的影响是分不开的.辅导员老师要重视学生的心理调试,消解他们的心理矛盾和问题,缓解他们的烦恼和痛苦,避免出现自杀这种极端的行为.
（二）联手专业治疗机构,做好转介工作
针对有精神疾病的学生,辅导员老师要联手专业治疗机构,如医院、心理咨询中心等,做好转介工作.当学生康复期经过药物治疗显效并控制症状之后,心理咨询中心、辅导员老师采用心理咨询治方法,充分调动患者已恢复正常的心理部分,强化已经转变正常的思维活动来矫正分裂人格的缺陷,帮助学生形成健康的心理.
（三）增进心理健康教育知识,提升职业能力
高校辅导员知识面应广,同时做到广中求深.要掌握一定的心理知识、生理知识、医学知识和社会人文知识,这些知识在解决复杂问题面前都有用武之地.但也要注意度,尤其是涉及心理方面问题时,要小心、谨慎,防止因欠缺专业知识,耽误正规治疗.
参考文献：
［1］郭念锋.国家职业资格培训教程——心理咨询师(二级)［M］北京:民族出版社,2005:79.
该文结束语，上述文章是适合精神分裂症和辅导员和视角论文写作的大学硕士及关于辅导员工作本科毕业论文，相关辅导员工作开题报告范文和学术职称论文参考文献.
精神分裂症合并2型糖尿病患者饮食护理干预价值分析
摘要目的 分析精神分裂症合并2 型糖尿病患者的饮食护理干预价值 方法 于2014 年3 月至12 月在我院就诊的精神分裂症合并2 型糖尿病患者中选取44 例,随机划分为两组,两组患者均按照精神分裂症的.
比较氨磺必利和利培酮治疗精神分裂症的疗效和安全性
摘要目的比较氨磺必利和利培酮治疗精神分裂症的效果,分析两种药物的临床应用价值 方法选取我院接收的精神分裂症患者86 例作为研究对象,随机平均分为对照组和观察组,给予对照组利培酮治疗,观察组患者服用氨磺.
十九大精神引领下高校辅导员工作科学化
十九大精神引领下高校辅导员工作科学化研究朱先彬（西安工业大学 光电工程学院,陕西 西安 710021）摘 要十九大报告中明确提出,高校要加快“双一流”建设步伐（即一流大学和一流.
例谈教师在学生知识建构中的角色定位以列方程解决简单实际问题一课教学为例
江苏江阴市长山中心小学（214429）姚海燕摘要从列算式解决实际问题发展到列方程解决实际问题,既是学生思维方式的重要转变,又是学生解决实际问题能力的一次飞跃发展,还是学生认知模式的一次质变 在数学课堂.