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中华民族五千年文化积蕴深厚,和雅一词源远流长,“和”是中国传统文化的精华和一种高尚的民族精神.“雅”是人本社会一种自我修养、自我提升的品行境界.在我从事副校长工作期间,围绕我校教学工作,推进和雅教学的五步策略.
一、和雅教师文化——和而求同
1、制定规划,目标明确促教师发展
2008 年,二十小每一位老师都制定了三年发个人展规划,2012 年春结合教育部颁发的教师从业标准,我校教师又制定了“十二五”发展规划,结合自我优势、特色规划了未来四年的发展蓝图,远期目标、近期目标相结合,内力、外力共同作用,促进教师有效发展.
2、专家引领,持续更新教育理念
迅捷的教育发展态势,要求教师要紧跟教育节奏,用适合社会发展的理念诠释文本、诠释课堂,专家引领就成为把握教育动向、更新教育理念、提升教师素养的关键.我校采用的方法有：
（1）学习日常化,丰富教师教学底蕴
教师之“雅”体现在文化之雅,是腹有诗书气自华的儒雅、博思.我校教师的日常学习主要通过四个途径坚持始终：个体研读、头脑风暴、网络研修、学科考察.
（2）名师牵动,理念行动偕行共进
教师成长最高效的途径是团队共享.我校依托名师导 读式开展专题性校本培训已过 10 年,激励教师成长.先后集中学习 2010 年后《为了学习者的学而教》《受益一生的 44种思维》《教育的十字路口》《优秀孩子是这样培养的》等专著,系统化地学习使教师们拥有了更丰厚的底蕴,为教师的专业成长、名师风格的形成奠定了稳固的基础.
二、和雅教师文化——各雅其雅
我们二十小学在备课中提出“显思想轨迹、留修改痕迹、优成长足迹”的“三备”方针,其中“显思想轨迹”就充分体现了“各雅其雅”的教师备课文化.为减轻教师的备课负担,备出精品、多出精品,我校根据学年平行班多的特点,将
所有备课内容匹配给执教教师,使其成为主备教师.独立备课时,主备教师首先研读所要备课的单元主题,把握这一单元的主题内容、目标和它对后续学习的作用,进而准确把握课程基调.在此基础上进行学情分析.这里的学情分析是广义的,包括对学习材料的分析、对学习者的分析,指向的中心问题是建立起新的学习与学生起始状态的相互联系,了解学生的五知：已知——学生学习的起点能力,它包括知识起点、技能起点、态度起点；未知——学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识；能知——即学生的最近发展区,通过在教师引导与支持下的学习,学生能够达到的程度；想知——除学习目标规定的要求外,学生还希望知道哪些目标意外的内容；怎么知——反映学生是如何进行学习的,体现学生的认知风格和学习方法、学习策略、学习习惯.在研究学情的基础上,确立目标、学习重难点,之后针对学情设计具有逻辑性的学习任务,设计达成学习目标的导学要点,形成具有普适性的一备方案.
我们的一备方案主要有两种形式：一种是详案,是完全表格；一种为简案,是我校构建出的备课模式.
三、和雅教师文化——和而不同
这一步也就是我校备课系统中的二备——留修改轨迹.在一备基础上,学年组集体交流、质疑、补充、完善,并强调教师必须根据本班学情,对共享教案进行个性化的补充及再创造,达到共性与个性的完美结合.
如今,我校的二备教研方式随着名师工作室的启动,逐渐丰富和多元,增设了跨学年的学科研讨形式,形成了“自主开放、合作互助、探究共享、发展共赢”的研修文化,使教师研究团队成为学校最具生命活力的群体.
四、和雅课堂文化——和而不同,各雅其雅
“一课多讲”,是由我校传统的“一课四讲”演变而来,同样经历“集体备课——说课——上课——评定、修改——再上——再评”等过程,循环往复直至一人讲完学年的所有班级,年轻教师经历了几轮这样的教研后,备课能力、执教水平都有大幅提升.因此, “一课多讲”是磨砺青年教师的好方法.
“人人一堂课”,同课异构发展变化后就成为人人一堂课.即以学年组为单位,人人参与,同备一节课,然后进行学年研讨,根据学生特点对学案进行修订,之后按照“一人试教——评议——第二人试教——再评议”的模式依次进行,学年组每人都讲,同品一节课,品出味道、品足味道来.这种教研方式适合对精品课的磨砺,适于打造备课团队的实力,提高团队教研的整体水平.
“共读一课”,这是我们学校坚持了两年的教研方式,全校教师共同观摩一堂名师课,由校内名师导 读,引领大家看课、读课.
“研究课”则是走教学新路、探索新模式的好方法,主要依托优秀教师、名师工作室开展,采用研究——试教、听评——改进——成熟——展示引领,依此推进学校教研水平的攀升.
五、和雅课堂文化——雅而致远
1、优成长足迹——三备：教师在执教每一课后都要及时反思,对亮点、问题都要在教案上以红色笔勾画出来,尤其是针对问题要提出修改意见,必要时进行再设计.以利于今后再次执教的教师从中吸纳,缩减教师的备课进程,进而提高教学效益,并逐渐形成校本化的备课资源.
2、反思随笔.每月上交一份反思随笔,并在黑龙江小学教育论坛上发专贴,反思课堂的成败得失,教师不仅自我反思课堂,而且在发帖互动研讨中使自我反思不断深入.
3、组内反思. 每周两次的集体备课,首先进行的就是组内反思,将教学问题、困惑、方法、精彩表述、交流,达到集体共享的目的.
（作者单位：黑龙江省佳木斯市第二十小学）
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