农村中学语文绿色课堂的构建探究,本文是关于中学语文方面毕业论文格式模板范文和中学语文和课堂和绿色有关论文范文例文.
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摘 要：语文在中学学科体系中占据着重要的地位,如何针对当前农村中学语文课堂教学中存在的诸多不足,为学生构建一个良性发展的课堂,实现绿色教学,是当前农村基础教育必须要面对和思考的问题.文章分析了农村初中语文教学的现状,介绍了绿色教学的原则,提出了从教师、教学内容、学生主体三个方面来构建绿色课堂.
关键词：农村中学；绿色课堂；教育改革
作者简介：顿健芬,湖北省江陵县白马寺镇初级中学教师.（湖北 荆州 434100）
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）24-0033-02
绿色教育是一种科学的教学理念,强调通过实施绿色教育,在人文教育中发掘学生的天性,使他们在自然且轻松的学习环境中获得新知,实现学生的全方位和谐发展,是一种使学生在轻松、愉快中学习,并获得新知的教育.现代教育应是科学教育与人文教育相融合而成为一体的绿色教育,因此,有学者呼吁,教师要积极转变教育理念,改革传统的教学模式,使学生在获得知识的同时,更能提升教育的人文素养,并充分体现教育的工具性和人文性.在新课改背景下,如何在农村中学语文教育中为学生构建一个良性发展的课堂,以课堂教学为载体,充分完成教学目标,是当前农村基础教育必须要面对和思考的问题.
一、农村初中语文教学现状
当前,农村中学教育资源匮乏,教师整体素质不高,学生的学习积极性和主动性不高,对语文的学习兴趣也不浓厚.在教学过程中,很多语文教师都要求学生进行机械抄记,致使他们被枯燥的知识所困扰.这样的教学方式给学生的心理带来了消极影响,学生在语文课堂上变得紧张、压抑,丧失了学习的兴趣.具体表现在以下方面：
首先,教学过程以教师为中心.在教学过程中,教师需要花费大量时间寻找资料,设计教学方案,组织教学,学生只是被动参与其中.因此,在语文课堂中,学生完全依赖于教师对课文内容的解答,而课文中关于人物的命运、暗含的哲理却被忽略了,课堂往往只有教师的一家之言,因而不利于学生的思维发展.
其次,注重知识的传授,忽视学生的能力培养.在农村初中语文课堂上,大多数教师的教学目标仅仅局限于会写生字,理解字词,能背诵课文,以及能够解答课后习题.教师在课堂组织中,往往以教材为主,教参为辅,注重对课文内容的讲解,因此花费课时较多.这种只重知识传授,而忽视能力培养的教学扼杀了学生的见解和好奇心,致使学生的思维能力得不到有效培养.
再次,应试教育倾向较为严重.当前,基于教学资源匮乏的现状,又受高考录取机制影响,在农村中学语文教学中,应试教学现象仍然比较严重.在这种环境下,语文教师尤其强调答案的标准化和统一化,但同时,语文学科又具有发散性强的特点,在这种矛盾背景下,为了提高升学率,师生几乎都达成了共识,即死记硬背,追求标准答案来获得高分.因此,课堂上通常会出现“异”口同“声”的现象,这种教学状况与绿色教育、素质教育的目标是背道而驰的.
二、初中语文绿色教学的原则
1. 以人为本原则.绿色教育应注重每一位学生的发展,育人是根本,因此,必须树立以人为本的理念,要关注每位学生的发展,积极关注每位学生的情感体验及其情绪变化,把他们培养成健全人格的人.
2. 主动发展原则.在语文课堂中,学生的身心发展变化决定了他们的学习特征,而学生是课堂教学的主体,因此,在推行绿色教学的过程中,教师应肯定学生的主体性,尊重他们的主动发展个性,为其创造一个轻松、开阔的学习环境,使之不断完善自我.
3. 重点突出原则.素质教育和应试教育各有特点,因此,在教学过程中,教师应正确认识和处理两者之间的关系,在实施素质教育的同时,也应注重学生应试能力的提升.此外,不同的学生具有不同的个性和特长,因此,教师应该对受教育者进行认真、细致的了解,通过因材施教,实现学生的快速成长.
三、构建农村初中语文绿色课堂的途径
1. 培养专家型教师.美国教育家斯滕伯格提出的专家型教师,是指教师除了应具备教学领域的专业知识外,还应该具有较强的职业敏锐力和创造力,要能够高效率地解决教学中存在的各种问题.那么,在农村各方面资源都比较匮乏的情况下,教师可以通过什么途径成为专家型教师呢？笔者认为,首先,教师要不断地加强理论学习,优化知识结构；其次,农村中学教师还有必要借鉴优秀语文教师的成功经验,取长补短,加快自身的发展.比如,著名教育家李镇西、魏书生、朱永新等都是在教学实践中逐渐成长起来的,他们的成功经验值得我们深入研究和借鉴.
2. 优化语文学科教学内容.首先,优化课程结构.语文课程的内容主要由两部分构成：一部分是语文课标规定的必修内容,包括课程表中列出的教学活动；另一部分就是课外实践活动.无论是课堂教学还是课外实践活动,教师在语文教学过程中都应帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,以提高学生的思想品德,注重学生的人格培养,发展学生的个性.其次,优化教学方法,实施绿色教学.在教学过程中,尽量避免出现教师为主,学生为辅的教学局面,因此,语文教师要做到教与学的真正和谐,就必须在课堂上创设一种轻松、愉悦的教学情境,形成真正意义上的的师生互动气氛,让学生积极、主动地接受知识.绿色教学方式尤其强调帮助学生掌握正确的学习方法,最终达到学生乐学、善学、会学的目的.再次,深入挖掘教材内容,贯彻素质教育.在素质教育的指引下,教师需要培养学生的特长,挖掘学生的潜力,发展学生的个性,这和绿色教育的理念不谋而合.因此,教师可以根据教材内容设计恰当的课外活动,同时,根据学生不同的兴趣建立兴趣小组,如书法、诗歌朗诵小组等,由此,通过创设丰富的第二课堂,来激发学生的学习热情,最终达到有效提升学生语文学习能力的目的.
3. 塑造新型学生主体.学生是教学中重要的组成部分,因此,塑造什么样的学生主体就变得十分重要.在绿色课堂中,首先,学生必须品行端庄,热爱生活,充满理想.其次,学生应该具有创新精神和独立思想,对课堂上教师提出的问题敢于发表自己独特的见解.再次,学生还要有持之以恒的毅力.培养学生与困难做斗争的勇气,在逆境中发展自我的能力,做到遇到困难不轻言放弃.
在当前形势下,农村初中语文教育出现了诸如教学方式落后、教学内容陈旧、教学效率低下等众多问题,明显滞后于社会发展.因此,我们要以绿色理念来引领崭新的语文课堂教学,构建一个充满活力的农村初中语文绿色课堂.
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责任编辑 朱泽玲
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