新课改中关于小学数学有效课堂教学,本文是关于课堂教学硕士论文范文与小学数学和新课改和课堂教学有关论文范文文献.
课堂教学论文参考文献：
【摘 要】在目前的小学数学教材以及练习中,经常遇到这样的问题,“请你提出一个问题并解答”,老师们导入新课时,也喜欢采用情景导入,而后让学生提问.但是对许多后进生而言,总是提不出问题,或者提出的问题完全不合适.
【关键词】提问；后进生；难点；原因；实际操作
引言
在教学中,经常需要让学生们根据提供的条件,提出问题,但是对于许多后进生来说,提出问题很难,他们为什么会觉得困难,如何针对性解决这些问题呢？
让孩子提出问题的这件事,说难不难,说简单也不简单,典型的会者不难,难者不会.因为这涉及到对于题意的理解,需要在脑海里回顾所学过的相关知识,而后组织自己的语言用适当的方法表达等.
一、培养孩子们提出问题的意识,创设提出问题的空间
要让孩子们提出问题,首先得让他们觉得学习过程中在此处缺少问题,而后才可以予以补充,教师做到该说时说,该停时停,停顿下来,教学并不是中断,而是自然的由学生予以补充.这样,由教师让学生根据题目要求提问,变成了学生自动补充问题,过渡自然,也利于养成学生的思维贯性.学习数学,逻辑很重要,逻辑就是一步步来,上一步,后面应该是下一步,有了条件,后面自然接着问题.
比如：低年级教学时,教师呈现情景图片,图中同学们打扫卫生,擦黑板的有5 人,扫地的有4 人,洒水的有4人,那么……学生很自然地就想起来了,一共有多少人打扫卫生.也就是说,提出问题这件事,不应该是由教师强制要求的,而是应该由学生自发出现的需要,生活中运用到数学,就需要我们解决存在的一些问题,这些问题,只是借由学生口说出.
二、先要解决孩子们的心理问题,让他们想问,敢问
让学生在课堂有信心、有自信,是一个长期的过程,对于学生人格的养成十分有益,但是就一节课来说,一个生动有趣的情景导入,老师体贴关怀的教态,调动起活跃的课堂气氛,都可以缓解学生紧张的心情,让孩子敢于开口.同时这也侧面说明一个问题,引导孩子提出我们需要的问题,这个问题的难度,不应大幅超过孩子的能力水平,那样只会更加打击孩子的信心,加重他们的紧张情绪,而是应该让孩子们努力一下,就能达到的,才有利于增强他们对于学习的信心.
具体的实施过程,在引导时,利用多媒体或者情景互动,带领孩子进入缤纷的数学世界,改变数学的枯燥无味,激发学生的兴趣.课堂教学的过程中多鼓励,尤其是针对敢于发言,勇于发言的孩子,夸奖他们就是激发别的孩子表达的勇气.同时教师注意个人引导,做到以问引问,逐步引导,把图片的重点引导到数学相关的内容上来.
三、让孩子们学会观察,抓住要点
孩子们的观察能力缺陷,源于他们知识体系不够完整,思维方式呈现点状,而不能利用逻辑关系,将相关的数据联系起来.说起来,观察能力的培养,数感的养成,是个长期的过程,具体到这一节课中,我们需要做的就是引导再引导.从暗示到明示,根据孩子们情况让问题逐渐明了.
恰当的引导,可以激发孩子的兴趣,活跃课堂的气氛,甚至让孩子们达到迫不及待要说的状态.在引导到位的课堂上,经常可以看到一只只高举的小手,迫切地希望老师喊自己回答问题.这样的学习状态,可以培养孩子们的自信心,培养孩子们对数学的兴趣,有利于转化后进生.
四、让孩子们明白应该提出什么样的问题
数学是环环相扣的,前面一环脱节,后面学习起来难度就会大得多,既要学习新知识,又要想办法补上欠缺的,对于本来数学能力就不好的孩子,更是难上加难.具体到“提问”的环节,甚至有些中年级的孩子,提问时,也只会提出“谁和谁一共有多少、谁比谁多多少、谁比谁少多少”这样的问题,而提不出符合所学内容的问题.
课堂上孩子们这样的表现,一方面是其所学知识有限,新的知识对于他们太难,低年级知识由于比较简单所以掌握的相对较好；另一方面就是那种利用加减法解决的问题以往是反复练习,形成了思维定势.
这个问题,和学生的能力有关.解决这个问题,可以从两方面入手,第一方面,尽量让孩子们熟练地掌握刚刚学习的新知识,如果是要求孩子们一下子就把所学知识掌握的很好,或许比较困难,但是数学的每一单元,相对来说,也都是比较新的知识点,要做到基本掌握,并不是很困难.学生把本单元刚刚学习的牢牢地记住了,再提出相适应的问题也就不是很困难了；另一方面,如果孩子基础太差,那么也只有用思维定势对付思维定势了,在学习前课新知识点时,让学生反复读题,弄清题目的条件和问题,尤其是问题的表达方式,哪怕是硬记下来,也要达到熟练.
总而言之,让孩子们主动提问,并提出有价值的问题,是熟练掌握数学知识的表现,是孩子们数学能力提高的体现.在这个过程中,从观察,到整理,到思考逻辑关系,到选择合适的语句表达出来,对于孩子们是有极大益处的.而此过程中暴露的种种不足,既是一个个问题,也是我们发现学生能力缺陷的一个个机会,只有抓住这样的机会,才能够更有效地转化学生,帮助他们成长.
【参考文献】
[1]吕传汉,汪秉彝.论中小学“数学情境与提出问题”的教学[J].数学教育教学报,2006年5月第15卷第2期
[2]黄如炎.培养提出问题能力的教学实践与实验[J].数学教育教学报,2002年2月第11卷第1期
[3]夏小刚,吕传汉,汪秉彝.基于“提出问题”的数学教学实验研究[J].西南大学学报(自然科学版),2008年2 月第155-160页
【作者简介】
王孝义,男,汉,1968.10,法学学士,数学高级教师,长期从事小学数学教学工作.
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