谈谈幼儿教师培训中的问题和建议,本文是教师培训类有关毕业论文格式模板范文跟幼儿教师和幼儿教师培训和对策建议相关在职毕业论文范文.
教师培训论文参考文献：
摘 要：幼儿园要以培养幼儿各种行为习惯为主,少传授幼儿没有感性认识的知识.关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.
关键词：幼儿教师；培训；基本活动
当前各地开展各种类型的幼儿教师培训活动.活动中示范课、比武课很多,观摩者云集.但是,两课环境“会议室化”,教学手段“贵族化”,教学方法“旧小学化”,教师包揽编、导、演各角色的“一体化”,把幼儿当作客人、听众的“成人化”,使“两课”的示范性、可观摩性大打折扣,这值得我们注意.幼儿教师培训问题：建议随着我国学前教育三年行动计划的实施,各级加大了对在职幼儿教师地培训.为了课题研究,我们听了一些幼儿教师培训的示范课、比武课（下称”两课”）.
1问题
问题1：“两课”的教室会议室化、手段贵族化,城市非公办幼儿园和农村幼儿园都不可模仿.
“两课”绝大多数是选择在富丽堂皇的会议室进行.教学手段都是用多媒体电脑和投影仪,甚至一堂课同时用放图片、放视频两台投影仪,两个大屏幕.生动热闹得不仅上课的幼儿应接不暇,就连观摩者也自叹奢华过头了.
问题2：“两课”的教学形式是过去小学生上课的缩影
参与“两课”的少量幼儿都是在幼儿园中相关班中挑选出来的,上“两课”时都是一字排开安静的坐成一排.跟教师看大屏幕、听多媒体声音.回答老师提出的问题,要么要求举手后才能回答；要么搞一些教师问“是不是”“对不对”“好不好”“喜不喜欢”“想不想要”“想不想玩”,学生答“是”“对”“好”“喜欢”“要”“玩”等随意问答,高声地一问一答显得课堂师生互动热情高.
问题3：教师包揽编、导、演三个角色,课堂上始终由教师尽情地演、讲“两课”的内容都是教师根据参赛的要求按照成人思维从教材、图书、网络等媒体上找来的音乐、图片、电影片段等素材.大多是幼儿没有感性认识的.如一堂“了不起的中国人”的课.教师用多种教学手段讲授了中国历史伟人9名,科学家2名,艺术家3名,明星4名,中国航天员2人,还有雷锋等道德模范人物.但下课前提问“谁是你心中最了不起的中国人”,只有个别幼儿小声说“孙悟空”.
问题4：课堂突发事件处理如战场——伤员抬下去.
有一堂“打擂台”的课,内容是两个幼儿“斗鸡”（两个幼儿各自抱起一条腿,单腿跳动着相撞,双脚落地者为输）.其中有一位幼儿在斗鸡中倒在地上不起来了.教师没有安慰鼓励,只说“你为什么不注意安全呢,请×老师带下去”.协助上课的×老师把倒在地上的幼儿抱了下去.离开比武课会议室后该小孩大哭不止.其实该小孩没有大的伤痛、只是希望教师安慰、鼓励罢了.
问题5：“两课”传授知识欠缺准确.
某市幼儿教师“国培”班结束时到省城某大型幼儿教育集团请来专家上示范课.内容是：双休日到肯德基店吃东西.课堂设在一个大会堂的舞台上,台上用课桌贴上红纸写着“肯德基店、商店、玩具店、公园、中国人民银行……”.过程是：幼儿在家长（教师扮）带领下先到“中国人民银行”取钱,后去公园、商场,最后去肯德基店吃鸡腿.第一步到“中国人民银行”取钱就是不准确的.当前,中国人民银行是货币的管理部门,公民在这里是取不到钱的,只能到商业银行取钱.
2原因分析
2.1相关人员缺乏对“两课”的先期实验和调研,为了“两课”而上课
“两课”教师为了获得好评,把教育目标拔高、教学内容加深、教学方法成人化,不知不觉中使“两课”“旧小学化”（把过去小学以教师为主体、灌输知识为主要内容、学生为客体被动接收知识的现象称“旧小学化”）了.现代教育的一个重要标志就是教育行为对教育科学研究的依赖性.大到教育的发展战略,小到课堂教学改革都要在调查研究、科学实验的基础上进行.“两课”的当事者在准备时欠缺对观摩者的研究分析；欠缺充分调查她们所在幼儿园的现状和当前教学中所需所求；欠缺有针对性的教学内容、形式、手段.导致“两课”欠缺可观摩性,一味讲求比赛而脱离实际.“两课”的目的就是要让在一边观摩者回到自己的幼儿园后模仿“两课”的样式做,以此推进幼儿教学改革和整体水平的提高.
2.2与组织者的引导有关
组织者为了“两课”显得有水平、够先进、上层次,都找当地最好的场所（会议室）,租借最先进的设备,选最好的教师.这在一定程度上促成了问题的出现.
当前大多数的幼儿园,特别是农村园没有象样的会议室,没有多媒体电脑,更没有大屏幕的投影仪等设备.能配备电视机和影碟机就是很不错的幼儿园了.如果上课都要有会议室的环境、多台多媒体等先进的教学工具,那绝大多数的幼儿教师,特别是农村幼儿教师,根本就没有了模仿“两课”心意.花大量人、物、财主办的“两课”成为了“花瓶”,欠缺示范性、观摩性.
2.3实施者欠缺对《幼儿园教育指导纲要》的理解
《纲要》中要求教师充分尊重、爱护幼儿,以幼儿为主体,时刻关注幼儿的成长与发展,帮助每一个幼儿进行积极有效地学习.
面对幼儿摔倒,由于是比武课,老师急于要解决比武问题,导致态度生硬,欠缺关爱而把幼儿抱出了课堂,虽合情但不合理,也显现出教师处理突发事件欠缺给观摩者的示范.
2.4“两课”标准欠缺实用性
据了解,多数的“两课”事前设定了相关的评比标准,聘请了相关的专家做评委.评审的内容、条款没有顾及国情民情和大多数特别是农村幼儿园的现状,促使上述问题的出现.为此提如下建议.
3建议
主管部门组织的“两课”在设置评审标准时对软件、硬件方面都要明确的要求,要尽力接近当前当地幼儿园的现状.要选择整班幼儿参加“两课”,关注每一个幼儿,把参加活动的幼儿数量作为评估的标准之一.我们推荐美国哈佛大学伯顿提出的发展儿童创造能力的十个要点作为“两课”优劣评审的主要依据.
幼儿教师要学会借“题”发挥,把偶然性和意外情况当作是一个教育契机.如前述“打擂台”课,在设计教案时就考虑到“斗鸡”可能使幼儿摔倒,就设计好处置的预案.这才能成为“两课”.幼儿园要以培养幼儿各种行为习惯为主,少传授幼儿没有感性认识的知识.关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.
参考文献
[1]我的教育探索——顾明远教育论文选.教育科学出版社,1998.667
[2][德]迪克?施韦尔特著李其龙译.学前教育.人民教育出版社,1980.147
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