教师培训网络课程平台适用性分析,该文是关于网络课程方面论文怎么撰写与网络课程和适用性和教师培训相关大学毕业论文范文.
网络课程论文参考文献：
关晓明 张 宝
时下互联网对各行各业都产生了巨大影响,教育领域也不例外.慕课、翻转课堂、大数据这些新词汇不再是抽象的概念,逐渐来到我们身边,改变着教师和学生的教与学的方式.在这样的背景下,教师培训愈发重要.同时,互联网环境下,教师学习资源和途径的多元化,教师学习需求的多样化,以及走班制等带来的工学矛盾的加剧等,都为教师培训带来前所未有的挑战.
开发教师培训在线课程,可以缓解工学矛盾,为教师提供更多自主性、选择性,是当下很多教师培训机构的选择.利用互联网开展教师培训,需要网络课程平台的支持.在众多的网络课程平台中,教师培训机构该如何选择？网络课程平台应该具备哪些功能？不同的平台功能有哪些差异？什么样的网络课程平台适用于教师培训？这些都是亟待研究和解决的问题.本文以北京西城区网络课程项目为依托,探索如何解决这些问题,希望本研究成果能为相关教师培训机构提供参考和借鉴.
研究方法与过程
本研究主要采用以下三种研究方法.
一是平台功能比较分析.在文献调研的基础上,以陈笑怡等研究者《世界知名学习管理系统(LMS)比较分析》一文中的分析框架为依据,细化为17个二级指标和22个指标,选取三个国内、一家国外网络课程平台,进行平台功能的比较分析.
二是研修员调研.采用李克特五点量表,从易用性、功能性、发展性和总体评价几个维度对以上四个平台进行评价.
三是教师培训在线课程案例分析.以西城区教师培训课程《微课制作与应用》为例,详细分析Moodle平台对教师培训的适用性.
学习管理系统功能介绍
学习管理系统（Learning Management System）是管理、记录、跟踪、报告、传递在线学习课程或培训的一套软件应用程序（Ellis, Ryann K. ,2009）.在国内,我们通常叫网络课程平台、在线教学平台或网上培训平台等.
根据学习与绩效技术中心数据,截至2010年6月,世界各地开发的学习管理系统工具总数达300个,其中免费软件93个（陈笑怡等,2010）.可见,学习管理系统应用已非常广泛.
学习管理系统的功能分不同角色,教师、学生、管理员各有不同的功能.有研究者选取了世界知名的9大学习管理系统,从不同角色对这些系统做过比较分析.以教师角色为例,主要包括五大类功能：资源呈现、组织教学、交流互动、测试评价、教学反思.比较结果显示,不同学习管理系统在支持教师实现这五大功能上各有优势,这提示我们要明确使用需求,才能选择适合的学习管理系统.
平台功能比较分析
笔者参考国际学习管理系统的教师功能,以资源呈现、组织教学、交流互动、测试评价、教学反思五个维度为一级指标,同时结合教师培训在线课程需求,细分为17个二级指标和22个指标,制定了如表1所示的平台功能评价表.并选取了国内几个有代表性的在线课程平台与Moodle一起,进行平台功能的比较分析.
上述评价表的统计结果如图1所示.综合来看,国外的Moodle平台在功能上优于国内各平台.分项来看,国内各平台在资源呈现上的功能差异不大,主要差异体现在教学组织、互动交流和数据支持上.这从一个侧面显示,国内网络课程更重视课程资源的建设,对资源呈现的需求直接促进平台此项功能的完善,而其他功能的相对弱化,也说明国内的网络课程在在线教学的组织,师生、生生的互动,以及基于数据的教学反思方面有待加强.
研修员意见反馈
研究者设计了五点量表,从易用性、功能性、发展性和总体印象几方面进行评价,其中,5-非常满意,4-满意,3-不确定,2-不满意,1-非常不满意.共25位研修员进行了意见反馈,有效问卷20份,结果如表2.
总体来看,四个平台的各项得分都在3以上,说明研修员对四个平台都持正向态度.分项来看,研修员认为易用性最好的是平台B,功能性最好的是Moodle,平台B和Moodle的发展性接近；总体评价平台B最好.由此可见,使用者在综合评价时更看重平台的易用性,即界面是否友好、操作是否便捷等.这也提醒教育培训机构在选择平台时,要充分考虑它的易用性,降低使用者的操作门槛.
教师培训在线课程案例分析
为了深入研究网络课程平台对教师培训的适用性,我们搭建了Moodle平台,并基于Moodle平台开设了若干教师培训课程.下面以《微课制作与应用》教师培训课程为案例,从课程的资源呈现、教学组织,以及教学反思几方面,分析Moodle平台对教师培训在线课程的适用性.
1.课程结构
本课程共分五周实施,因此课程格式采用“星期格式”.首先,在课程开始之前呈现课程说明,介绍课程计划、学习方式、任务要求等,然后每周一个主题,包括：微课简介及录制PPT微课、录屏微课及合成技术、微课互评、Moodle平台、课程设计实践共五个主题.在每周的主题下是具体的课程资源和课程活动,按周推进.
2.课程资源
根据不同的主题需求,本课程用到不同类型的资源：“课程说明”使用网页,一目了然；讲义和课件使用视频和文档,便于教师在线浏览和下载学习；技术操作类使用图书,可以整合文字、图片、声音和视频等多种媒体形式,制作的电子教程,非常受教师欢迎.
3.课程活动
课程活动是在线组织教学的重要方式.好的课程活动可以引领学习者的学习走向深入,可以给予学习者充分的参与感,对于学习者的学习满意度至关重要.Moodle平台提供了丰富的活动工具,本课程根据学习内容的需要,设计了反馈、讨论、互动评价等活动,下面简要分析这些活动的特色.
Moodle平台讨论区充分考虑学习者使用偏好,可以自由选择讨论区展示结构,有列表、树状和嵌套结构供选择.另外,作为学术讨论区,Moodle平台支持自定义评价量表对讨论内容进行评价.本课程用它制作了“微课选题”等讨论活动,并设计五点量表,对学习者进行及时反馈,促进讨论深入,激励学习者参与.
反馈活动支持教师自定义问卷.教师可以设计选择、填空、数字、问答等多种题型,Moodle平台能够自动收集、分析、提供给教师数据报告.本课程用它制作了“如何理解微课”的活动,及时收集了学情数据,为下一步的针对性教学提供依据.
互动评价是Moodle平台的特色活动之一.它允许教师制定评价量规,学员根据评价量规自评及互评作业.分四个阶段：设置阶段、提交作业阶段、评价阶段、成绩核定阶段.最终,学员成绩由两部分组成：作业成绩和评价成绩.本课程用它制作了“微课互评”活动,进一步打破了教师和学生之间的界限,学生可以更充分地创造、分享、评价,充分体现了Moodle平台的社会建构主义思想.
4.课程数据
Moodle平台提供了进度跟踪、课程、学员、行为日志四类数据.
进度跟踪可以追踪学生的学习进度,一般可以跟踪学生是否浏览了课程.不同的活动支持不同的跟踪方式,比如讨论区支持浏览、获得成绩、发布话题、开启话题、回帖等多种跟踪方式,再比如反馈活动支持浏览和提交反馈的跟踪方式.
课程的数据记录了课程每一个资源及活动的使用情况,包括浏览次数和上次访问时间,从中可分析不同资源的受欢迎程度.比如,从第一周课程活动数据可以看到活动的浏览次数明显高于其他资源,这就提示我们只提供课程资源是不够的,必须设计学习活动使学生更好地参与.
成员数据提供了分时间段、分类、分角色、分组的成员参与数据,可以查看每一个活动的学员参与情况,包括浏览次数和发布次数,还可以一键选中所有未完成的成员,发送消息.平台便于教师及时了解、监控、分析学生学习情况,有针对性地提供个性化支持、辅导.
日志记录了参与者的行为数据,详细记录了什么时间、什么人、在哪里、做了什么事、影响了什么人.可以从中进行数据挖掘,发现用户行为特征,揭示用户行为模式,甚至是预测用户行为,为教师和平台管理者进行后期的数据挖掘提供了可能.
Moodle平台在功能上可以满足教师培训在线课程的当前需求,其社会建构主义的教育理念、丰富的活动工具,对于小规模的以协作、互动交流、问题解决为目的的教师培训有很好的支持.同时,其功能的可扩展性也有利于教师培训在线课程发展的需求,但其在易用性上不大符合国内一些教师的使用习惯,需要教师去适应或适当进行二次开发.
部分国内网络课程平台可进行课程资源呈现、简单的作业、讨论活动的设计,提供部分统计数据供教学反思.可满足当前大规模教师培训需要,以缓解工学矛盾,但对于未来教师培训在线课程发展的需求则需要不断跟进.
因为技术发展、教师使用习惯等各种原因,Moodle平台一直未得到普及使用,这并不等于说它没有存在的意义.相反地,我们的实践和研究表明,Moodle平台在当下的教师培训中仍有其独特的价值,完全可以与国内一些适于大规模培训的在线平台互补发展.因此,需要教师教育机构冷静思考,根据自身需求选择适合的在线课程平台,着眼当下、面向未来,既考虑当前需求也兼顾发展需求.
总结：这篇文章为适合不知如何写网络课程和适用性和教师培训方面的网络课程专业大学硕士和本科毕业论文以及关于网络课程论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
基于合作文化理论的高职教师网络教研平台
一、高职教师参与网络教研活动中存在的问题网络平台越来越多,但平台中个人主义文化色彩明显,没有达到网络教研的更高境界——自然合作文化 高职教师在网络平台参加专业类教研活动,要实现.
《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》解读
·编者按·基于对建设一支高素质、专业化、创新型教师队伍重要性的认识,近年来,从到地方都在不断加大教师培训的力度,然而培训脱离教育教学实际、针对性不强、内容泛化、形式单一…….
借助微信平台开展区域性教师培训
【摘 要】 网络与新媒体的发展,为教师的课堂教学带来了翻天覆地的变化,其中,微信作为一种新兴的交流平台,不仅能够架起朋友间那座沟通的桥梁,还能作为教师的新型教育工具,开启崭新的教育模式,提高教学质量,.
本科环境设计专业基础课程平台教学改革以广西民族师范学院为例
【摘要】目前,国内很多高校在环境设计专业教学中存在着大量的教学问题 本文以广西民族师范学院环境设计专业基础课程设置和教学中存在的问题为例,提出切实有效的解决方案 为环境设计专业课程提供良好的土壤环境,.