学习方式 激活校本培训利用MOOC网络资源促进教师专业,该文是网络资源方面在职开题报告范文和学习方式和校本培训和MOOC有关研究生毕业论文范文.
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随着国家不断加大教育信息化推进力度,各种围绕提升教师素质,激发学生兴趣,提高教学质量的应用平台如雨后春笋般应势而生.“学科融合”、“教师专业发展”也成为教师培训的热门词语.但大数据、云平台、翻转课堂、直播点播,无一不是和硬件配置捆绑在一起,而且大部分内容以现行课程为基础设计资源,功能单一,主要在于减轻学生课业负担,而真正能提升教师计算机、信息技术应用水平,促进教师专业发展的资源不多.教师继续教育之校本培训内容大多是学习时政、分析成绩、布置工作.笔者经过反复的网络搜索和调研发现,真正能提高教师信息技术水平、业务能力,促进教师学科融合、专业发展的平台当推M()()C平台,如：中国大学M()()C、M()()C中国、M()()C学院（果壳网）等.国内这些比较成熟的M()C平台具有覆盖多学科的课程知识内容,良好的课内检索工具,不同的课程管理发布与设计工具等几大优势和特点.教师参与学习不需要学校投入大量的资金建立平台,相反对于解决学校设施闲置,教师计算机应用能力差,资源缺乏,管理人员不足,校本培训效果不佳等具有重要补充和指导作用.
1 利用MOOC网络资源提升教师信息技术应用水平
当前,国家教育信息化的发展由大规模的基础设施建设转为应用驱动,使用为主.各地抢抓“互联网+”的发展机遇,更新观念,抓住队伍建设的关键,采用各种方式加强教师培训,提高教师信息素养,构建教育新生态.国家高度重视教师继续教育,建立了全国中小学教师继续教育网,实施“国培计划”项目,建立了国家教育资源公共服务平台,实施教育云规模化应用示范项目,推进优质教育资源整合课题,着力推进教育信息化发展.201 3年教育部下发了<关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》,全国数万名教师参加了信息技术能力提升培训.但是,仅仅依靠集中培训,时间短,任务重,快速提高教师信息技术应用水平效果不明显,必须创新学习方式,引入一种行之有效的校本培训模式,充分利用教师的业余时间研修相关课程,提高教师的业务素质.因此,利用M()()C网络资源提升教师信息技术应用水平,具有广泛的理论、实践基础和现实需求.
1.1 学校基础设施基本完备,为教师利用MOOC学习提供了物质条件
随着义务教育均衡发展工作的深入推进,各地各校按照义务教育办学基本标准改善办学条件,学校实现了宽带网络校校通,有些学校还实现了光纤专线接人,满足了在线直播或下载资源的需求；同时,学校投入资金为办公室配备了办公电脑,教师人手1台.除此以外,每个教室有班班通一体机,不少学校还有电子备课室.
1.2 教师内在的学习愿望和需求,成为教师利用MOOC学习的力量源泉
随着全面减轻学生课业负担,缩短学生在校学习时间,禁止上早、晚自习,禁止教师有偿补课等政策的落实,教师时间相对充裕了.如何在单位时间完成教学任务,提高教学质量,成为教师内在的迫切需求.充分利用网络资源,创新教学方式,学习新的技术,提高计算机运用水平,提高课堂效率成为教师的自我行动,但苦于没有好的平台,而通过M()()C完全可以满足教师的学习需要.
1.3 上级教育行政部门的要求,是教师通过MOOC平台学习的外部动力
继续教育是国家对教师专业发展的基本要求.各地教育局在组织教师参加“国培计划”,安排集中培训的同时,都布置了校本培训和自我研修任务.由于集中培训和校本培训缺乏个性化,只能从大的层面对课程设置、课程运用进行粗放的培训,教师大多是被动接受,主动学习的机会基本没有.利用网络资源进行自我培训、研修就成为教师个性化的需求,成为校本培训的有效补充.M()()C平台以视频为主,辅之以作业、测验、讨论、提问等要素,便于教师随时学习,而且这些视频资源具有教育性、可视性、共享性、便捷性、交互性等诸多特点.教师在学习中可以随时暂停、加快或放慢学习速度,可以跳学或选学,也可以下载在手机、平板上学习,十分方便.
1.4 MOOC网络资源丰富,供教师选择空间大
如“M()()C中国”收录了来自全世界最好大学的1 250门在线课程,有些课程极具个性化,如：“游戏化教学法”,教师通过观看游戏化教学课堂实录,学习如何使用游戏化教学,使用时应该注意的问题等,从而提高课堂教学效率.
2 利用MOOC网络资源所需的措施
教师利用M()()C网络资源研修提高十分可行,能高速度实现“网络空间（教师）人人通”这个目标.除了教师的自愿和需求外,大规模具体实施也必须采取一定的措施,加以引导和激励.
2.1 教育行政主管部门要建立良好的评价机制和激励机制
如出台关于利用M()()C等网络资源开展校本培训,提升计算机能力、信息技术水平,促进教师专业发展的通知,规定教师必修和选修课程,将学习课程计人继教总分,对拿到文凭的教师在评先晋级方面优先考虑.教育局对学校参加校本培训,利用M()()C学习教师多及教师获得文凭多的学校,在年度考核中给予加分奖励.
2.2学校把M()()C平台学习作为校本培训的重要组成部分
利用学校教研平台推广M()()C学习,以备课组为单位,相同学科、相关学科可以公选一门课程,共同学习探讨,共同进步,共享成果,共享成功.在完成作业、撰写论文、教学研究等方面学校给予老师课时奖励.
3 利用MOOC网络资源开展教师培训的作用
学校利用M()()C等网络资源开展教师培训,在开阔教师视野,创新校本培训的方式,丰富校本培训的内容,提高教师运用计算机的能力和信息技术水平,促进教师专业发展,为提高教学质量提供人力资源支撑等方面的作用是显而易见的.
3.1 有利于物尽其用
我国教育信息化发展到今天,资金和设备不再是大的障碍,真正的问题是“无人使用”和“使用太少”,闲置设备过时、变坏.有研究者调查发现,教师因原有的信息存储、教学方式,不愿使用信息技术的人数占50%；认为没有必要使用班班通,没有必要上网的人数占20%；教师能使用信息技术的,也只是简单使用PPT、电子白板的基本功能,其人数占30%.网络资源使用低效,造成教育信息化资源巨大浪费.通过强化利用M()()C网络资源开展校本培训,不仅可以解决以上问题,还有助于改变教师认识误区,丰富优质资源获得渠道,提高教师信息技术应用能力.
3.2 二是有利于形成良好“三风”
目前,学校教师应用教育信息技术能力参差不齐,缺乏具有专业信息技术能力的老师.教师通过M()()C学习,通过测验,拿到结业证书或优秀学员证书,能极大提升教师成就感,起到良好的示范作用,激发教师的学习意识、看齐意识.这样既可以促进学校完成继续教育任务,又有助于学校良好学风、教风、校风的形成.
3.3有利于培养教师自律
M()()C学习有一定的时间限制,学习者必须在规定时间内学完课程,否则就会错过学习,这也是M()()C课程对学习者的纪律约束.参训教师要在规定时间内,系统学习一门课程并完成作业、测试,需要每天或隔天登陆.因为M()()C能记录教师学习的课程内容,自动播放下一个学习的课程,激励教师按时学习,及时完成学习任务,这样可以培养教师的自律意识、时间意识.
3.4有利于重拾教师自信
教师利用现有设备,通过M()()C网络资源学习时间不长,30课时左右可以结业,作业简单,还有多次测验机会拿到证书,能极大地增强教师的学习自信心.
3.5 有利于资源整合
利用M()()C网络资源开展教师校本培训,促进教师专业发展,需要教研、继教、电教等部门集思广益,通力合作,才能真正实现提高教师业务水平,促进能力提升,提高教学质量的目的.因此,各部门要统一步调,研究建立健全教师管理模式,整合信息技术与课堂教学.建立完善信息化支持服务体系,维护现有设备,保障教师学习相关经验,系统研究M()()C平台,加强本地优质资源建设,选择比较适合本地教师专业发展的必修课,完善资源培训机制和应用机制,对教师进行系统的、全面的专业化全员培训.同时,通过青年教师、骨干教师的典型宣传,建立示范基地,逐步建立考核标准,发挥资源有效应用的示范效应等方式进行推广.
创新学习方式,利用M()()C资源激活校本培训,可以提升教师网络应用水平,促进教师专业发展,特别是在没有开通网络空间（网站或公共资源服务平台）的学校,不失为教师业务学习的不错选择.
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依托校本培训助推学校
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【摘 要】学校发展的文化自信,是基于儿童成长设计的自信 每一所学校的办学文化,要为儿童多彩学习生活建构,努力促进儿童生命发展 从儿童立场出发,分析文化形成的校本化背景、特征和价值,进行创意设计、个性探.
加强校本课程开发培训 促进教师专业成长
摘 要职业教育的区域经济服务属性决定了地方课程和校本课程的重要性,职业院校的教师通过校本课程开发培训,不仅能够引发专业成长模式的改变,还能推动专业成长方式的改变,也能促进专业成长评价方式的改变 关键词.
以校本科研为依托论大学英语教师自主性专业
中图分类号G451 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 02 001摘要在大学英语教师自主专业发展的道路上,教师要想要专业能力达到一定的水平,从一个学习型教师转为专.