加强实验探究教学，提高课堂教学有效性,该文是教学有效性相关毕业论文提纲范文与课堂教学和实验探究教学和有效性有关专升本毕业论文范文.
教学有效性论文参考文献：
刘嘉伟
（河北省定州市高家庄初级中学,河北 定州 073000）
【摘 要】中学化学是一门以实验为基础的科学,化学实验始终贯穿化学教学的始终.加强实验探究教学,提高课堂教学有效性.
【关键词】实验；探究；教学
中学化学是一门以实验为基础的科学,化学实验正是进行科学探究的主要方式,是贯穿化学教学始终的主线,在化学教学中,实验既可以激发学生学习的兴趣,又可以让学生学习获得新知识,验证巩固原有知识,更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法,提高科学探究的能力,实验的这种作用是其它教育无法替代的.因此,在化学教学中,如何选好实验,用好实验,做好实验,充分发挥实验的探究功能,培养学生的科学探究能力,应是化学教师教学研究的课题.下面结合自己的教学实践,对化学实验教学谈些粗浅的认识.
一、创设化学实验情景,激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,这是大家都耳熟能详的一句名言,它可以激发学习的好奇心、求知欲和创新热情.新课程倡导创设生动的教学情景来激发学生的学习兴趣.生动教学情景的创设固然有各种不同的呈现方式,但对化学教学来讲,创设实验情景无疑是最具神奇功能的法宝.千姿百态的化学物质,千变万化的实验现象,对学生有着不可抗拒的．吸引力,他们会被实验现象所吸引,会产生对实验结果的期待,会引发认知冲突,从而产生对未知领域的探究.事实上,几乎所有学生对实验现象都有浓厚的兴趣,尤其对能强烈刺激感官的实验,更是兴趣倍增,如：“镁带的燃烧”“带火星的木条在氧气中复燃”“氢氧爆鸣”“空瓶生烟”等试验,都是让学生经久难忘的.
二、引导学生自主探究 体现实验活动情景
“百闻不如一见,白见不如一做.”实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程,培养学生的创造性思维.因此,教师要尽可能地创设实验,引导学生自主探究.例如,在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时,首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置,得出设计气体制取装置的一般思路,然后根据二氧化碳的反应原理,由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置,组装完毕后召开“设计装置展示会”,再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点,最后由全班学生作出评价.这种教学方式,有利于调动学生创造性思维和积极性.在学生这些自主探究过程中,要经常提出一些能激发学生创造和创造兴趣的问题,尽量给学生多一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来.
三、组织分组实验,培养动手能力
分组实验,是培养学生动手能力的重要手段.学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识.做实验的过程就是理论联系实际的过程.因此,要认真组织好每一次的学生分组实验.对每一章每一节实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会,掌握操作技术.如,使用试管的操作方法,要求他们能正确地拿试管,夹持试管,洗刷试管等.在进行碱和酸的反应实验中,要求他们会振荡试管,用试管加热物质,注意试管的倾斜方向,要使学生掌握操作要领,培养动手能力.
学生动手实验时,教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误,训练学生正确地进行实验.例如：学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净,过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果.教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的错误后,重新操作,保证实验现象明显,效果良好.学生动手操作,掌握了一定的实验基本技能后,坚持经常练习,久之就会熟能生巧.事实证明,通过组织分组实验,不仅培养了学生的动手能力,还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风.
四、适当增加规律实验,提高学生探究能力
在实际教学中,可以根据需要,适当补充一些实验,既可以增加学生的动手机会,激发学生学习的兴趣,又可以提高实验的探索性.例如,在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中,可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验,原料易得,实验易做,并且现象明显.通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验,更能使学生理解酸能与金属氧化物反应生成盐和水的规律,便于学生得到和掌握规律.
总之,化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学的奥秘,形成持续的化学兴趣,增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力.
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