改进课堂教学，提高学习效率,该文是课堂教学相关论文怎么撰写跟课堂教学和效率和学习方面论文写作资料范文.
课堂教学论文参考文献：
从课堂教学的现状看,还存在效率不高的问题,原因可能是多方面的,改进课堂教学是提高课堂学习效率的主要路径.课堂上,教师幽默风趣的口头语言、富有特色的肢体语言和流行语的适当改编运用可以增强趣味性.课上注重反馈,开展对话,可以提高学生课堂的参与度.而关注学生的前理解,让课堂向学生开放,可以使不同的学生都能得到发展.做好这些,有利于调动学生学习的积极性,提高学习效率.
在教学工作中,我们发现,教师自以为学生已经掌握,可反馈信息表明学生理解错误还是较多.有些课堂上学生积极性明显不高,更是影响课堂学习效率.应该怎样提高学生课堂学习的效率呢？我以为可以从改进课堂教学做起.
一、增强课堂的趣味性
课堂的趣味性简单说就是学生喜欢.还记得美国考察时,问及讲课的教授如何激发学生学习英语的兴趣.她二话没说,拖来一张凳子做道具,载歌载舞.这样的情境下学习,谁都会兴趣盎然.对小学生来说,课堂上固然要培养有意注意的能力与习惯,也需要无意注意的参与,因为他们有意注意的时间不会长久,很容易出现“开小差”的现象.调动学生的无意注意力,教师个人的课堂表现做些改变将会是非常有效的.
1.运用风趣幽默的语言
幽默风趣的课堂语言能引学生会心一笑,放松情绪,也自然能把学生的注意力集中到课堂学习上来.许多优秀教师课堂用语都非常具有幽默感.幽默感固然跟人的性格有一定的联系,更重要的,它“是人的高尚情趣和智慧的外露”,只有不断学习,提升自己的境界,丰富自己的学识,才能形成高尚的幽默感.
2.运用流行语言
课堂上适当运用流行语,或者进行一些改编,学生会更有亲切感.比如“重要的事情说三遍”“吓死宝宝了”等等,这些流行语有选择地有改编地恰当地运用于教师的课堂语言,课堂会很有生活味.除了网络流行语,学生熟悉的节目主持人的习惯用语,也可以经过改编运用到教师的教学语言中.这里要注意的是,学生接触的应该是规范的语言,所以流行语的选择很重要,除了学生应该熟悉外,更重要的是语言应该比较规范,才不会对学生学习语言产生负面影响.
3.运用有特色的肢体语言
许多人都喜欢看综艺类的电视节目,除了节目内容吸引人之外,主持人的表现也是吸引人的一个方面.许多节目主持人都有自己的有特色的肢体动作,比如《开门大吉》中主持人小尼说出“开门大吉”时摊手的动作,由于固定与有趣,很受观众的喜爱.课堂上,教师也应该有特定时候的相对固定的吸引学生的动作,这些动作可以看作是教师肢体语言的一部分.有学者进行研究后认为肢体语言可以集中注意力,还可以激励学生,更好地实现师生的情感交流.课堂上,教师什么情况下应该有怎样的肢体动作,应该因师而异,因生而异,但应该具有这样几个特点.一是动作适当夸张,才更具有吸引力；二是动作相对定型,什么情况下运用什么样的动作相对固定.
幽默的语言、流行的语言、有特色的肢体语言,在课堂上适当运用,有利于吸引学生的无意注意,达到提高学习兴趣的目的.但是在具体运用时也要防止喧宾夺主,防止对学生学习产生负面影响,比如语言要避免粗俗,动作不能过大.
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”毫无疑问,当学习激发起了学生兴趣的时候,学生的思维会更加活跃,注意力会更加集中,听课的效率就会大大提高.
二、确保学生的参与度
这里的参与度指的是学生投入学习的程度.确保学生的参与度,就是保证学生积极主动地投入到学习中去.学生充分参与,积极主动学习,就自然会提出尚未能解决的问题,自然能充分相互交流,自然能使对问题的认识不断丰富与深入,也自然更接近目标的掌握.
要使学生更积极主动地投入到学习中来,除增强课堂的趣味性外,教师还可以采取以下措施.
1.注重课堂反馈
在课堂教学的不同阶段,教师可以通过提问等教学手段,了解学生目标掌握情况.反馈的内容应该是学生必须掌握的内容,应该少而精,反馈的对象应该是班级中的中下水平学生和注意力不够集中的学生.基于反馈的情况,对不达标的学生比较多的地方,需要重新学习.因为有学习效果的当堂检查,学生的注意力会更加集中,课堂参与度会大幅提高.课堂反馈也需讲究科学,使用不当可能会产生负面影响.一是在某一点上过多占用课堂时间,导致课堂目标不能全面达成.更重要的,如果把中下生和开小差的学生作为反馈的对象,很可能会出现学生不能正确作答的现象,自尊心受到挫伤.课堂上应该避免至少尽量减少这样的负面影响的产生.
2.引导开展对话
肖川认为,对话是“师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式.”对话的课堂,不仅是教师讲学生听,其实教师提问学生回答,学生除了听之外,很重要的一项任务是在听后发出自己的声音,或质疑,或补充,或求助,并以此为基础进一步交流.对话为什么能提高学生的参与度,我想可以有这两个方面的原因.一是对话本身的要求,即全员参与,人人都有发言权,包括不能理解、掌握文本或别人发言的要点的人.另外一个原因在于倾听和思考是对话的前提,倾听和思考都离不开参与其中.引导学生对话,首先应该不断强化对话的意义；其次,无论是独立完成的对话,还是在教师指导下完成的对话,都应该用表扬正向激励.另外,对学生应进行对话范式指导,比如不会时应该如何对话,有补充意见或反对意见应该如何对话,等等.在不同范式的不断强化中,学生的对话意识和能力才会不断增强.
三、关注学生的前理解
不同的人对前理解概念的界定,也许不完全相同,但本质是相同的,前理解是学生新的理解的基础,既有知识经验的,还有思维心理的等等.学生的学习活动离不开前理解,这是毋庸置疑的.前理解包括的因素很多,包括“主体理解文本前的已有的知识、经验、记忆、价值观、思维方式、情感态度和潜意识等.”这些因素在学习主体自身的存在情况,影响着主体对文本理解的正确与否或深入程度.学生学习的效率受前理解的影响是课前就存在的,课上学习的积极性也取决于教师是不是关注学生的前理解.为了更高地提高课堂学习效率,教师需要充分认识到学生前理解的客观存在,把学生的课堂学习与学生已有的知识经验、思维结构、情感价值观等联系起来分析,及时加以引导.
学生的前理解需要得到教师的关注,课堂教学需要建立在前理解的基础之上,一个很重要的操作策略是将课堂向学生开放.首先,无论是教师还是学生,都应该有开放的心态,包容不同观点,虚心接纳对方.课堂向学生开放,最重要的是将课堂的发言权还给学生.如果课堂关注学生的前理解,开放的课堂就应该是必然的选择,因为学生的前理解的差异是客观存在的,课堂教学需要尊重学生前理解的差异,也需要利用这种差异,实现深度融合.在课堂表现形式上,就是要尊重彼此发表自己已有理解的权利,充分给予学生讨论交流的机会.袁卫星就撰文认为,“如果你不重视他的这种前理解,你的课堂讲解就有可能成为灌输,就有可能变成生拉硬拽；你重视了,就会走向另一种可能——生成.”
学习即生长,就以阅读为例,“文学接受的目的告诉我们,阅读不仅仅是理解作品,而且是通过理解来发现自我和否定自我、调整自我和塑造自我.”开放的课堂,基于前理解,对后续学习来说,又形成新的前理解,为后续学习打下新的基础.又因为这样的学习真正基于学生的最近发展区,既不是简单重复,又不是高不可攀,学生的积极性自然更容易得到保证.而对话的方式,更是能够调动学生的注意,保证更多学生参与其中.
关注学生的前理解,确保课堂的开放性,在操作上需抓住两个关键,一是倾听,二是倾听之后的对话.表达以前理解为基础,倾听就是对基于前理解的新的理解的关注,而对话可以使偏见得到纠正,肤浅得以深入,片面变为全面,疑惑得以解除.
学生的前理解越正确,越深入,越有利于提高课堂学习的效率.丰富学生的前理解,课堂学习是很重要的路径,还有一个重要的路径,就是大量课外阅读,扩大阅读范围.“就学生个体而言,通过文本学习和课外阅读,可以大大扩展其与同一事物‘相关联的存在’,从而提升自身的阅读理解能力.”另外,丰富生活经验也是非常重要的.
为了提高课堂学习效率,需要改进的地方很多.教师能够关注学生已有基础,以学生为主体,以对话为方式,激发学生的学习兴趣,课堂学习效率应该能有比较大的提高.当然,学生良好学习态度的培养,教学硬件设施的改良,教师个人素养的提高等等,这些也对学生课堂学习效率有影响,有待今后进一步探索研究.
细艺
一个朋友对我说：“退休后要有一点‘细艺’.”“细艺”二字,真是传神.
一种小小的兴趣,就是细艺.退休后学点书法,打太极,拎一部小相机拍点有趣的照片,或者把闲置一旁多年的二胡再拿出来练练,都是细艺.
有人从小就集邮,坚持几十年,退休后当然可以继续;有人收集蝴蝶标本养成了长久的兴趣,那也值得保持下去.
培养细艺不需太多时间,也不要太费神,行其所欲行,止其所欲止,没有目的,没有野心,无关宏旨,有益身心.
做人不怕忙碌,只怕无聊.忙碌逼你好好安排时间,忙里偷闲;无聊时却不知该如何是好,坐立不安.
明代袁中郎曾说：“每见无寄之人,终日忙忙,如有所失,无事而忧,对景不乐,即自家亦不知是何缘故,这便是一座活地狱.”“终日忙忙”当然是假象,就是好像有很多事做,但做的事都无趣,所以也不知自己在忙什么.更惨的是“无事而忧,对景不乐”,简直了无生趣了.
细艺可以填充你突然多出来的时间,不是什么正经事,做起来又可以很正经;虽然做起来很正经,但也不必抱着一种很正经的心态去做.细艺的好处就是：它像是工作,又像是休闲,以工作的态度去休闲,又以休闲的方式去工作.
人一生都应该有细艺,不必等到退休后.
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