学生工作单在一体化教学中的应用,该文是学生工作相关自考开题报告范文和学生工作和浅谈学生工作和一体化教学类在职开题报告范文.
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摘 要：本文从一体化教学的涵义入手,研究了学生工作单在一体化教学中的应用价值和意义,并从实践的角度探讨了学生工作单的设计要素及实施要求.
关键词：学生工作单 一体化教学 应用
一体化教学是将理论教学与实践操作、专业能力与社会能力、工作能力与职业素养等融为一体的综合培养教学模式.其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,体现能力本位的特点.作为以学习任务为引领的一体化教学新模式,其核心是学生在教师的指导下,以组为单位,从信息收集（资讯）、决策、计划、实施（执行）到检查、评价,完成一个学习任务的全过程.在这一学习暨工作的过程中,学生学习完成任务实施所需要的相关理论知识、操作技能及工作态度,最终实现专业能力、方法能力及社会能力（工作态度及工作作风）三维度目标的综合培养,最终打造学生的综合职业能力及就业核心竞争力.山西交通技师学院作为全国首批一体化教学改革试点院校及一体化师资培训基地,经过多年的一体化教学实践证明,学生工作单作为实现教学目标落地的有效载体,在教学实践中有很大的应用价值.
一、学生工作单的应用价值与意义
1.学生工作单是工作任务单
学生工作单首先是工作任务单,其明确提出学生所需要完成的学习工作任务、完成任务的时间要求及完成标准.这使学生一上课通过拿到手的工作单,能完全明确本次课所要完成的项目任务,即最后完成的成果.而完成的时间要求则充分体现了任务的时效性,完成的标准要求则体现了完成成果的标准.这样,学生工作单在给学生任务的同时,也给了学生压力,有利于培养学生按时完成任务的时间意识及质量意识.
2.学生工作单是工作程序引导表
学生工作单是一体化教学中开展学习任务实施即完成工作任务的过程引导表,其前后各实施环节的设计,是学生完成整个学习任务过程的一种引导程序.依据工作单,学生可清楚地知道完成任务的先后顺序,明白每个程序环节具体的任务、可见显性成果及标准要求,学生依据工作单的引导程序可以完成整个任务,这种引导对学生十分必要,特别是对没有形成良好学习习惯及工作习惯的中职学生尤为重要.在一体化的现场教学中,由于工位与学生人数的矛盾,总有部分学生是不能同时直接上手操作的,需要相互轮换来完成操作.在这种噪音纷杂的现场下,理论学习十分困难,学生学习的主动性又不够,教师如没有过程监督和结果检查,学生学习的效果自然是无从谈起,不参与操作的学生形成了理论学习流于形式,导致实操课不操作、学生难管、一体化实操阶段没有理论课好管理现象出现.
3.学生工作单是工作过程记录表
学生工作单同时又是学生工作的记录表,在工作的每个步骤环节,教师通过创造性的设计形式,均要求学生学习理论知识,填写各种理论应知项目（填表、填空及做选择等）,而实践操作,需要确认可操作流程,记录各操作过程中的检测数据、数据分析及结果判定.可以说一份好的学生工作单,是学生完成任务整个过程的详细记录,通过记录可判定学生学习与操作的可行性与正确性,也便于培养学生在未来岗位生产中学会及时正确填写工作记录,作为与客户交流、质量监控与工作评价的依据.
4.学生工作单是工作情况评价表
学生工作单中也是学生学习与工作情况的综合评价表,是学生自我检查,改进提高的依据,同时也是学生相互之间、师生相互之间的评价依据.在综合评价表中,通过考核项目及配分,也向学生明示了教学考核的导向性,工作单中各考核项就是学生培养目标的具体体现,各项目考核比重的差异也体现了项目工作培养的侧重性,其对学生学习重心的引导也十分重要.
二、学生工作单设计要素及要求
1.学习任务要适当
教师作为学生工作单的设计者,一定要结合学生年龄认知与学习能力的实际情况、一体化的学习条件（学生人数、设备工位数）及学习任务所需完成的工作量等不同,来确定各子任务大小、完成时间及相关标准,最终做到所设计的任务使多数同学经过努力可以在规定的时间内完成.如多数人不能完成,不仅影响学生学习工作的积极性,又不便于后续任务的开展,同时也说明任务设计的不是很成功,难度过高或准备条件不充分,总之学习任务成果、完成时间及完成标准一定要结合实际适中可行.
2.学习任务描述要得体
学生工作单的任务描述旨在向学生描述项目实施的工作情境,让学生清楚在现实生产中什么情况下来实施本任务,让学生对生产情境有很清楚的认识,从而便于提高学生学习的兴趣.同时在任务描述中,要进行任务解读,让学生清楚本学习任务完成需要的具体环节及各环节的关键点及成果要求.这部分是教师创新性设计的重要体现.情境描述要尽量同生产实际接近,并多采用故事的形式,给学生以身临其境的感觉,从而引导学生产生足够的学习兴趣.
3.教学条件列举要充分
教学条件是让学生清楚完成本学习任务的基本实施条件,如教学场地、教师人数、教学参考资料（教材、汽车维修手册等）、教学设备及其他相关工作条件,同时也是学生开展工作的准备清单,学生在工作前需要参考学生工作单作好相关准备工作.
4.工作环节设计要合理
学习任务各环节的完成,基本遵循资讯、决策、计划、实施、检查与评价六环节要素,基本是培养发现问题、分析问题及解决问题的能力.但具体设计时,应结合学生基本素质、学习能力及不同学习阶段的差异,有所取舍与调整.比如,学生多为初中生源,由于能力的限制,在刚入学的初级阶段,其基本不具备决策与计划的能力,只能是教师代劳做好这两个环节的引导,学生主要集中于实施与检查评价,着重培养学生的规范操作及执行规矩的意识与能力,一定时期后再慢慢转入所有环节的学习与操作.而作为高中毕业的生源同样是刚入学阶段,由于素质相对要高,年龄及认识比初中生,接受能力与自学能力均强,可以考虑让学生完成六个环节的工作过程,从而全面培养学生的各项能力.另外,结合项目内容的不同及学生的差异,在设计环节时,应充分考虑是先实践后理论,还是采用先理论后实践不同的模式.
5.成果形式设计要多样
为了充分作好学生的引导,特别是针对不同层次的学生,信息收集即理论学习的成果形式应尽量形象简明扼要,多采用按图填写名称,完成填空、选择或判断题等形式来进行,尽量避免使用笼统的问答题让学生作答；对于操作方面,教师可给出标准操作流程,需要的话教师还要作好操作演示,学生只需要按程序模仿教师的规范操作、确认或做好操作记录,不能简单的让学生写出操作步骤.这也是充分体现教师创造性的地方.学生能否正常完成工作,一定程度上取决于教师的设计,成果形式尽量具体形象化,通俗易懂,可操作性要强,不能太抽象,那样不便于学生的操作引导.
6.综合评价要全面
学生工作单中的综合评价,不仅应包含个人自评、学生互评,还应有教师的最终评定；既可以是学校的评价,也可以是企业人员的评价；既包含专业技能的评价,也包括学生道德素质、工作态度及行为习惯方面的评价；既可以是工作过程的评价,也可以是结果性评价.
三、学生工作单的实施要求
1.教学设计要有创新性
学生工作单应用价值的高低,很大程度上取决于教师设计的好坏.教师在设计时应通盘考虑,要进行创造性的设计与引导,要图文并茂,要寓教于乐,要直观形象,要有一定的趣味性,从而最大限度地激发学生的学生兴趣与工作共鸣,为学习任务的完成奠定良好的基础.
2.课堂实施要有时效性
一体化教学的核心是任务引领,没有工作时间的限制,任务就失去了时效性,也就不具备任务的内涵,没有工作标准的要求,工作质量意识也就无从说起.所以在综合考虑的基础上,开展一体化教学要做到学生工作单下发时,一定要明确任务完成时间、任务完成要求及任务完成成果形式；同时在实施中要坚持做到按时间要求准时收取学生工作单,从学生工作单的完成情况,可验证教师对工作单设计的成功与否,也可反映自己的教学成果及存在的问题,便于持续改进与提高.
3.评价反馈要及时公开
为实现学生工作压力及兴趣动力的培养,项目工作结束后形成的综合评价,一定要真实有效,并且一定要及时面向所有学生公示,从而使做得好的学生有充分的成就感,做得差的学生也及时得到鼓励与鞭策,从而持续保持学生的兴趣与动力,最终实现共同进步与共同提高的目标.
4.项目任务循环要有科学性
通过设计学生工作单,可有效解决理论与实践,学习与工作,专业能力与社会能力,有操作工位学生与没有操作工位学生之间的协调与统筹,并通过把握时机,做好不同工位相互间轮换,最终营造人人有事做、事事有人做的良性课堂氛围.
5.学生工作单的检查要常态化
工作单的应用价值最终还是要依托经常性的检查督导才能显现出来.教师一定要坚持不懈地在每个项目结束或过程中对工作单进行检查督导,从而使整个学生工作的策划落到实处,最大程度地发挥其有效,检查的结果要真实有效,特别是对学生或团队的鼓励必不可少,从而使学生时时感受到成功的喜悦,始终保持学习的兴趣与积极性.
参考文献：
[1]辜东莲.工学结合一体化课程教学设计荟萃[M].北京:北京师范大学出版社,2015.
[2]赵志群.职业能力与职业能力测评[M].北京:清华大学出版社,2010.
（作者单位：山西交通技师学院）
此文点评：此文是适合学生工作和浅谈学生工作和一体化教学论文写作的大学硕士及关于学生工作本科毕业论文，相关学生工作开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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