渐进式教学法在工程图学教学中的应用,本文是关于工程图学方面专升本论文范文和渐进式教学法和工程图学教学和应用相关在职开题报告范文.
工程图学论文参考文献：
摘 要：针对学生学习“工程图学”课程存在空间想象力缺乏、理解困难等问题,教师通过在教学中引入渐进式教学法,按照渐进式教学法要求在教学时遵循循序渐进的原则和学生的认知规律,将复杂问题分解成多个递进过渡的简单问题,方便学生由简单到复杂逐步掌握相关知识点,从而达到教学目标.
关键词：工程图学；渐进式教学法；课程编排
中图分类号：TB23-42 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2018.04.119
“工程图学”是工科学生必修的技术基础课.由于课程内容抽象,特别在学习截交线、相贯线以及组合体内容时,学生普遍认为学习困难.对此,教师利用渐进式教学法,根据学生的接受情况及时调整教学环节,在教学时遵循渐近学习的原则,从而实现教和学的良性互动,进而提高教学效果.
1 强化直观教学以激发学生学习兴趣
从认知规律来讲,学习过程首先是从感性认识到理性认识,也就是由简单理解到高水平复杂理解的渐进过程,教学过程也应遵循这一规律.
“工程图学”课程要求学生必须具备较强的空间思维和想象能力,而很多学生缺乏这方面的学习和训练,对学习此门课程也带有一种抵触的情绪,为此,教师在讲授“工程图学”课程时存在一定的难度.采用直观教学法,以实物、模型、教具等为载体,通过形象的语言描述,配合多媒体等手段来组织教学,给学生以真实感,同时由于所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切,也有利于学生的理解和掌握.另外,教师还可组织学生到车间观察机加工过程,了解零件的加工流程,以激发学生对学习此课程的兴趣和积极性.
从课程编排体系来看,按“点—线—面—体”的流程进行教学是一个由简单到复杂的过程,符合认知规律.但是点、线、面内容比较抽象,学生对这部分教学内容不容易理解,不清楚学习目的所在.这就要求教师在讲解这部分内容时可先让学生观察一些比较规则的简单形体,比如观察棱柱体,先让学生理解立体是由面组成,面由线组成,线由点连成,最终使学生清晰理解完成棱柱投影会归结到点的作图问题上.同时还可引导学生在一定位置摆放棱柱,再从多个角度来寻找各种点、线、面,并明确位置关系,通过把抽象的内容具体化,让学生更容易理解学习此内容的重要性.又如在讲授组合体部分时,教师可让学生学会多观察实物模型,同时对结构的构成、形体表面的各种交线等也能有直观的了解.
2 分解难点时将复杂问题简单化
结合复杂组合体读图内容,教师要善于把复杂问题分解成多个递进过渡的简单问题,这样学生就能比较容易理解和接受.其实,教师在讲授组合体读图时,如果学生在读图时没有一定的方法是很难快速准确地读懂图.这时,教师需要引导学生按照先外形后内形、先整体后细节、先大形体后小形体的步骤顺利完成读图.第120页图1给出了底座主要内外形轮廓左视图,教师可要求学生按照渐进式读图步骤做其左视图.
1）形体分析.这一步骤主要是看外形部分的投影,不需要对内形部分做考虑,也就是只需要观察粗实线部分的形体.这样视图结构就得到了简化,可让学生通过对照主、俯视图的投影关系初步确定该形体主要由长方形底板、圆柱、上圆下方的倒 “U” 形块和两块三角形肋板等组成.
2）完成主要形体轮廓.教师要求学生在作图时注意按长方形底板、圆柱、倒“U”形块的先后次序完成.在完成主要形体内形轮廓左视图时,依然要求学生按照先画中间两个竖直圆柱孔,再画倒“U”形块上的孔的次序来完成（见图1-a）.最后完成两块三角形肋板及其他细节结构,并完成全图整体底座内、外形轮廓,左视图见图1-b.
3 由定势思维到自由构型
让学生通过渐进式法读图,可发现每一次研究对象的复杂程度都大为降低,并且很容易读懂并完成.但这一阶段的练习通常是已知两投影求解第三投影,给定的已知条件是充分的,所求的结果是唯一的,这个阶段也称作是定势思维阶段,所以教师在讲授这一内容时,还应强化模型测绘训练,让学生更好地把理论与实际结合起来,提高实际动手能力,加深对组合体结构特别是一些细节结构的理解.经过一段时间的定势思维阶段的练习,学生的空间观念和空间思维能力逐渐提高,在接下来的教学中还可进一步加深有难度的练习,如训练由充分的已知条件进行读图画图过渡到非充分条件的自由构型.
自由构型是根据已知条件（如结构及功能要求等）构思出结构体的形状和大小,并用图形表达的设计过程.为避免学生思维受限,自由构型不需要完全符合产品实际形状,但应尽可能体现零部件的结构形状和功能要求,为将来设计奠定基础.构型设计能把空间想象、形体构思和形体表达有机地结合起来,因此通过构型设计的学习和训练,既能发展并训练学生空间想象力和形象思维能力,又能提高画图、读图能力,培养学生创新意识和开发创造能力.这个阶段学生的空间思维、空间分析和表达能力将会得到长足的进步,从而完成教学目标.
总之,教学实践表明渐进式教学能适应学生学习的认知规律,有效缓解学生对课程学习的畏难情绪,显著增强学生的学习主动性和积极性,有利于顺利完成教学目标,值得进一步研究.
参考文献：
[1] 常明.画法几何及机械制图[M].武汉:华中科技出版社,2009.
[2] 大连理工大学工程图学教研室.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2013.
（责任编辑 王雅利）
Application of Teaching Methodology of Gradual Model in
" Engineering Graphics "
WANG Jin-jun
（School of Mechanical Engineering, North China University of Science and Technology, Hebei Tangshan 063210 China）
Abstract： Aiming at ubiquitous lack space imagination of students in learning "engineering graphics" and problems of learning difficulty, teaching methodology of gradual model was introduced in teaching. The teaching methodology of gradual model requires that principle of progressive and cognitive rules of the students must be followed in teaching, and the complex problem shall be decomposed into multiple simple problems of progressive transition, so that the students can grasp the relevant knowledge gradually from simple to complex and achieve teaching goals.
Key words： teaching methodology of gradual model; engineering graphics; construction of curriculum
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