型音乐表演艺术硕士人才培养,本文是人才培养类有关本科毕业论文范文跟表演艺术和人才培养和创新相关本科论文开题报告范文.
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【摘 要】对音乐表演艺术硕士开展专业教育的时候,教师需重视对他们开展创新型的专业指导,强化其学科素养.钢琴伴奏、声乐演唱两项课程具有一定的交叉性,教师通过对二者开展的融合教育,能够提升课程教育的效率,同时,也可以对研究生的音乐潜能进行充分激发.基于此,本文对音乐表演研究生开展专业培养的目标进行分析,并进行创新型人才培养的探索,希望对当前艺术硕士的专业教育起到参考价值.
【关键词】创新型；音乐表演；艺术硕士；人才培养
中图分类号：J628.9文献标志码：A文章编号：1007-0125(2018)07-0163-01
对课程教育进行创新,可以让研究生在实现专业知识提升的同时,又具有很强的艺术表演实力,促使他们得到更高层面的专业培养.钢琴伴奏、声乐演唱为学生进行音乐学习的两门主要课程,二者具有一定的交叉性,都是研究生开展音乐表演学习应该掌握的学科.为此,教师需对研究生开展有效的专业教育,让研究生可以在课程教育中得到专业能力的培养,通过专业实践提升自身的音乐素养,让他们更好地满足社会对其提出的专业要求.
一、对音乐表演研究生开展专业培养的目标
（一）培养目标.对音乐表演的研究生开展创新型的课程教育,需要他们在科学的教育理念下实现专业技能的提升,促使研究生可以得到更有效的专业指导,实现更高层面等专业素养的培养.首先,能够对理论知识开展有效的学习,具有很高的音乐舞蹈和鉴赏实力[1].其次,可以对经典作品实施较好的演绎,拥有高水准的音乐表演的课程教育能力.最后,对音乐表演具有很强的研究态度,并能够参与到学科研究的过程中.
（二）应具备能力.对音乐表演的研究生开展专业教育的时候,教师需重视对他们开展创新性的专业指导,让研究生可以具备较高的专业能力.第一,拥有扎实的理论知识,具有丰富的音乐表演专业知识.第二,掌握较高的专业表演实力.第三,具有从事音乐教育的研究能力以及授课水准,可以对专业课程进行开发.第四,掌握开展音乐表演课程教育的方式,具备一定的专业教学能力.只有具有以上四种专业能力,艺术硕士才能实现专业教育的课程要求,促使自身得到更有效的专业学习.
二、对音乐表演研究生开展创新型人才培养的探索
（一）对课程开展创新性的设置.要想对音乐表演研究生开展创新型人才培养,教师需开展三个方面的教学实践,分别为：对课程开展创新性的设置、实施多元化的艺术实践以及开展科学的教学评价.首先开展对课程开展创新性的设置的论述[2].钢琴伴奏、声乐演唱为学生进行音乐学习的两个主要课程,教师需对课程开展创新性的设置,让钢琴和声乐进行合作,开展合作型课程教育.这样可以实现两种课程的创新性融合,激发研究生对专业知识开展更加全面的认知,提升课程设置的科学性,以此让研究生能得到更有效的专业指导,提升其专业技能,促使他们可以更好地满足社会对其专业人才的创新性的技能需求.
（二）实施多元化的艺术实践.教师开展课程教育的时候,可以实施多元化的艺术实践教学.只有开展艺术实践,才能让艺术硕士提升的专业表演实力,在艺术实践中强化自身的专业技能,促使课程教育更加体现科学性和创新性.对艺术硕士开展专业评定的时候,需对他们开展对专场表演或者是音乐会等形式的实践考核,保障研究生得到更多的艺术表演平台,提升他们开展音乐表演的能力,强化艺术教育的创新性和实效性.同时,教师可以组织研究生开展社会实践、音乐研讨会、专业论文的发表以及艺术考察等实践形式,拓宽其从事艺术实践的途径,以此提升音乐表演素养.以我院2016级音乐表演艺术硕士为例,通过对他们开展艺术实践的多元化教学,艺术硕士专业平均分增加了8.9分,是具有教学成果的.
（三）开展科学的教学评价.此外,教师也需要对研究生开展科学的教学评价,让研究生更好地认知自身具有的专业能力,促使研究生可以更好地开展艺术研究.教师对研究生实施专业教育的时候,需对教学评价工作的体系开展创新性的设计,让学生能够在课程教育中得到表达能力的培养,强化其音乐表演的专业技能.教师可以将评价工作设定为艺术实践为评价载体,多个专业教师开展技能评价的模式[3].通过开展该种形式的课程评价,促使教师可以更好地对研究生开展专业评价,提升专业教育的有效性.
三、结论
要想对音乐表演研究生开展创新型人才培养,教师需要对课程开展创新性的设置,让研究生能得到更有效的专业指导.同时,教师对音乐表演研究生开展课程教育的时候,可以实施多元化的艺术实践,强化艺术教育的创新性和实效性.此外,教师也需要对研究生开展科学的教学评价,让研究生更好地认知自身具有的专业能力.
参考文献：
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[2]马达,陈雅先.创新型音乐舞蹈艺术硕士人才培养研究——以广州大学音乐舞蹈学院为例[J].歌海,2017(02):68-72.
[3]齐江.地方师范院校音乐艺术硕士培养模式的探索与研究——以重庆师范大学为例[J].教育理论与实践,2016(24).
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