英语教师在评判高职英语重要性上的话语权偏小现象分析和,该文是高职英语方面有关论文写作参考范文与话语权和英语教师和重要性相关毕业论文范文.
高职英语论文参考文献：
【摘 要】学生、用人单位、专业负责人和学校领导在评判高职英语重要性方面均比高职英语教师具有更大的话语权,因此高职英语教师应广泛收集并深入分析各类有关高职英语重要性的研究成果,充分了解本校相关各方对高职英语重要性的态度和意见,据此不断调整教学内容和教学方法,以便更好地完善高职英语教学工作.
【关键词】高职英语；重要性；话语权
不同的人对高职英语的重要性看法是不同的.在讨论高职英语是否重要前,还有一个问题非常值得讨论,那就是谁最有资格回答高职英语是否重要这个问题.对于高职英语教师来说,高职英语无疑是极为重要的.然而目前仍然有许多人觉得这个问题值得思考和讨论.
一、评判高职英语重要性的话语权
话语权指的是说话和发言的资格和权力.有关某一问题的话语权指的是对该问题的态度或表态产生的实际影响力的大小.比如说,邻居家要装修,是要铺瓷砖还是木地板,别人往往是没有多大话语权的.但邻居的父母,就可能有比较大的话语权.
高职英语是否重要,主要是看以下几个方面：英语课时在总课时中所占的比重；学生愿意花在英语学习上的时间；用人单位对求职者英语能力看重的程度；高职院校愿意提供的有助于学生英语学习的资源的多寡等.最关注高职英语是否重要这一问题的群体应该是高职英语教师.然而学生、用人单位、专业负责人和学校领导往往比高职英语教师在这一问题上有更大话语权.
二、相关各方在评判高职英语重要性方面的话语权分析
对高职英语重要性具有话语权的有关方面主要包括学生、用人单位、专业负责人、学院领导和英语教师等.其中,前四个主体的话语权一般要高于高职英语教师.
（一）学生
学生是对高职英语是否重要这一问题最有话语权的群体.首先,不少学生对英语在自己未来工作、生活中的重要性有清楚的认识.如果他们认为英语重要就会认真学,反之就不认真学.其次,大部分学生英语学习兴趣的高低在中学甚至小学时就已经确定,进入高职以后再想要改变就会非常困难.此外,学生对英语重要性的看法也会影响到学校的课程设置.高职院校都希望能吸引到更多、更优秀的生源,如果大部分学生不重视英语,学校开设太多英语课就会对招生产生不利影响.
（二）用人单位
就业对高职院校和高职学生都非常重要.如果用人单位在招聘时非常看重高职学生的英语能力,高职院校的领导、教师和学生就会更加重视英语教学.用人单位看重学生英语能力的原因主要有两个,一是在工作中需要用到英语,二是用人单位认为英语好的学生综合素质高,更有培养前途.当然,如果大部分用人单位不重视英语,高职院校的领导、教师和学生对英语教学的重视程度就会下降.
（三）专业负责人
专业负责人是最了解该如何培养本专业学生以及如何帮助该专业学生更好地就业的人.如果专业负责人觉得英语重要,就可以在公共英语课程的基础上开设专业英语课,或者在已开设专业英语课程的情况下增加专业英语课课时；如果专业负责人觉得英语不重要,就会减少专业英语课课时或取消专业英语课.此外,一部分学生对英语学习的态度会受到专业负责人的影响.但是单独的一位专业负责人是不可能改变作为公共必修课的公共英语课程的授课学时的,只有持这一观点的专业负责人的人数足够多,教务部门才有可能因此增加或减少公共英语课的课时.
（四）学院领导
学院领导有权决定学校资源在各个部门的具体分配比例.如果学院领导觉得英语重要,英语教学在课时安排、经费申请、师资培养和引进等方面就会受到更多的重视.学院领导对于英语重要性的态度会对教学管理部门、教师及学生产生较大影响.
（五）英语教师
如果学院领导、专业负责人和学生对英语的重要性已经进行过认真思考,并有了明确的意见,英语教师即使意见不同,仅靠自身的地位、职权和影响力是很难改变以上各方的态度的.如果这几方对英语重要性的认识还比较模糊,英语教师的意见就会比较重要.
英语教师对英语重要性的评价不一定准确,大部分英语教师会高估英语的重要性,原因主要有两个方面.一是很多英语教师之所以选择英语相关专业,是因为他们对英语重要性的评价高于社会平均水平,学生通常更倾向于选择他们认为更重要、更有价值的专业.二是由于利益关系,英语教师更希望大家重视英语学习,这样其地位会更高.当然,也不排除部分英语教师会低估英语的重要性,产生的原因一般是看到自己周围一些英语好的人,其人生发展反不如英语学得不好的人,从而对英语的重要性产生怀疑.
如果英语教师错误地判断英语在高职人才培养中的重要性,将会产生不良影响.如果英语教师过于高估英语的重要性,学生的英语学习负担就会过重,容易导致学生产生焦虑或逆反心理,也会影响学生其他课程的学习及其他方面的发展.如果英语教师过于低估英语的重要性,学生在英语学习上就会比较松懈,学生的英语水平则会达不到应有的标准.
三、话语权有限背景下英语教师的教学对策
高职英语教师应该清楚地认识到自己在评判高职英语重要性方面的话语权有限这一事实,不要认为仅仅凭借自己的职位和专业知识就可以强迫有关各方在英语重要性的判断方面接受自己的观点.当然,英语教师也绝不应该在这一问题上只做被动的接受者.为了回答好有关高职英语重要性的问题,高职英语教师要做好以下几方面工作.
（一）收集和分析各类与高职英语重要性有关的研究成果
每个人都可以对英语是否重要发表自己的主观看法,收集某一群人的观点并不难,可以随机选取特定年龄段的一定数量的人做样本（比如500人或1000人）,看看其英语水平是否与收入或职位具有明显的相关性.但想要获得有关高职英语重要性的客观证明的难度较大,主要是由于中国的高职教育历史比较短,现在还难以获得直接的有关高职英语对学生长期职业和人生发展所起作用的数据证明.
高职英语教师可以调查比较在校学习期间重视英语学习的学生和不重视英语学习的学生毕业十年后个人职业发展的情况或收入.如果调查的结果是重视英语学习的学生未来收入更高,那就获得了很有说服力的支持重视英语学习的证据.
如果英语教师个人觉得完成这方面的调查研究难度太大,可以收集他人完成的相关研究成果.目前,已有部分研究者完成了一些这方面的调查研究,比如刘泉通过研究发现中国城市劳动力市场中外语熟练个体工资高出外语不熟练个体大约69%；熊毅博士通过调查分析发现江西省高校毕业生外语成绩与收入呈正相关关系等.
（二）调查了解相关各方关于高职英语重要性的态度和意见
学生个人的看法虽然重要,但我们主要关注的是学生总体的看法,而不是单个学生的看法.要了解某个学院或某类学生对英语重要性的总体看法,最好的办法是设计合理的调查表,通过调查统计了解持各种观点的学生的比例.同样的,用人单位的看法也是如此,我们看重的是大部分用人单位的意见,而不是个别用人单位的意见.
专业负责人的情况比较特别,英语教师主要还是关注大部分专业负责人的意见,但个别专业负责人的意见也不容忽视,因为专业负责人的看法往往会影响到该专业的学生.
学院领导的情况则不一样,因为学院领导的人数比较少,英语教师可以通过记录学院领导关于英语重要性的讲话、收集学院的有关文件等来了解学院领导的意见.
（三）当相关方需要时,提供有关高职英语重要性的建议
有时,部分学生、专业负责人甚至学院领导对高职英语重要程度的看法还不确定,他们可能会找英语教师进行咨询.作为英语教学方面的专业人士,英语教师有义务回答他们的问题.而英语教师的回答应该是有说服力并客观公正的,不宜在没有有力证据的情况下提出完全主观的、没有说服力的观点,也不应该为了私利片面地、过度地强调英语的重要性,或者因妄自菲薄而过度地低估英语的重要性.
四、结语
高职英语教师是最了解高职英语教学的人,但在评判高职英语重要性方面的话语权是非常有限的.高职英语教师虽然不能依靠自身的地位和职权决定高职英语的重要程度,但可以积极了解各方的态度和意见,收集和分析有关研究成果,通过提出有力的证据说服有关各方接受自己的观点.英语教师还应该在综合考虑各方对英语重要性的看法的基础上调整教学内容和教学方法,以不断提高教学效果.如果了解到的情况是相关各方对高职英语的重视程度降低了,英语教师就应该适当减少教学内容,采用更轻松的教学方式；反之,如果相关各方对高职英语的重视程度提高了,英语教师就应该适当增加教学内容,更加重视教学的效率.
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（作者单位：广西经贸职业技术学院）
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