基于混合式教学模式的自动控制技术课程改革,该文是关于自动控制相关毕业论文格式范文与教学模式和课程改革和混合有关学士学位论文范文.
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近年来网络技术的飞速发展和智能手机的普及,高等教育从内容到形式都面临着巨大的机遇和变革,国家级精品课程和开放课程建设,就是网络技术与高等教育相结合的产物.在线教育也随着网络覆盖范围的扩大受到前所未有的重视.基于移动互联网络环境的学习模式在该背景下应运而生,在一定程度上带动教育的变革与创新.在高等教育教学中引入移动互联网络环境下的个性化学习模式,不仅可以培养学生的自主学习能力、互助协作能力,而且可以丰富教学手段、提高教与学的效果. 《自动控制技术》课程是高校本,专科机电类,自动化类专业的重要基础课之一,具有理论性强、内容多、难度大的特点.近几年的教学实践中发现以下突出问题：学生数学基础薄弱,对课程中的微分方程、传递函数、拉普拉斯变换、频域分析等内容理解困难；课程教学以理论教学为主,学生以“上课听讲”+“课下作业”的传统模式学习,学习的兴趣和积极性有待提高；自动控制技术虽然在各行各业都取得了广泛应用,但教材中讲授的仍然是经典理论.学生普遍反映内容枯燥,感受不到课程内容在现实生活、将来工作实践中的具体应用.
一、混合式教学理论及要求
高职高专和应用型本科院校,以培养应用型人才为目标,教学方式方面从传统的课堂教学向“工学结合”、项目化案例化、任务驱动等转变,课堂组织也出现了反转课堂等新的形式.随着计算机和互联网技术的进步,知识的载体多样化,线上线下相结合的混合式教学模式广受重视.具体来说,这种教学模式具有以下优点：①学生可以灵活安排学习时间,摆脱单一的课堂学习,利用手机等移动设备和移动互联网络,在图书馆,宿舍等获取知识,提交作业,参与讨论.②教学平台上的重点内容可重复回放,便于多次观看,有利于基础薄弱的学生提高学习效果.③利用网络学习平台,可以进行在线答疑,小组讨论等活动,有利于培养学生的创造性思维.
混合式教学要求教师的角色由单一的知识传播者向学习活动的组织、引导、监管、评价者转变.具体来说,混合式教学模式要求教师提升以下方面的能力.
1．教学资源处理,建设能力.对课程相关的图像、视频、音频等资料进行收集、整理、压缩、编辑等处理,要求教师能够熟练应用图形,视频编辑软件,以及利用Flash动画做演示. 《自动控制技术》课程中,学生往往对控制技术在现实中的应用认识模糊,教师可采用最新的短视频来介绍,如先进的港口无人码头,现代化汽车组装车间等.
2．教学环节设计能力.混合式教学需要教师将教学活动分成线上教学和课堂教学2部分.线上教学指的是利用网络教学平台,上传相关的课件、视频、图片,收发各个章节的作业,并利用网络平台进行在线答疑,在线测试等功能. 《自动控制技术》课程需要利用matlab软件进行仿真计算,教师需要根据教学内容设计上机案例.利用matlab和SIMULINK实现时域、频域的分析和计算.
3．课程整合和评价能力.近年来国家和省级精品课程建设广受重视,许多课程的资源都可以在网上获取.网络上学习资源的丰富性和易获取性为学生提供了多种学习途径.学生通过网络平台的链接,可以获得不同学校的课程资源,同—个知识点由不同老师来讲解,显然更有利于知识的理解.课程评价方面,由传统的试卷评价向综合评价过渡,即由分数单一评价转变为学生的学习参与度,作业、实验报告完成情况,小组讨论参与情况等.
混合式教学模式本质上以学生为主体,教师是教学活动的主导者.其对学生的要求有以下几个方面：①学生需要提高自我约束和自我控制能力.线上学习过程需要学生使用手机,电脑等设备登陆网络进行学习活动,如果学生自制力不强的话,很容易在学习过程中被网络上的游戏等所吸引,从而浪费时间,影响学习效果.②网络安全意识.电脑网络和手机网络都存在病毒,网络诈骗等行为,学生线上学习过程中,也需要提高网络安全意识.③提高学习自主性.积极参与教学环节中的小组讨论,独立完成各种作业,杜绝抄袭.
二、课程改革的具体方法
1．需要教师收集和加工教学资源,将《自动控制技术》各章节的相关图片,视频资料分类处理,并上传到网络教学平台.然后,教师根据人才培养方案,合理设计和规划各章节的教学内容,课时计划,作业内容,上机实践等细节.教学活动中,教师设计的教学任务粒度适中,以相对独立的知识点为单位.每一章都布置相关的书面作业,并有相关的上机练习.通过学习matlab软件,使学生能够掌握用工具软件进行拉普拉斯变换、微分方程求解、时域响应曲线绘制、BODE图绘制等基本技能.
2．教学过程中,通过网络学习平台布置预习任务,提示重点和难点,要求学生阅读教材,并根据教师给出的知识点针对性的学习,记录问题并做好讨论和发言准备.课前学习在线上进行,学生完成自学后,可以进行在线自测,如果遇到问题,可以线上向教师提问以获取帮助.课堂教学中,教师根据教学内容的安排,通过课堂提问、小组讨论发言、案例分析等多种方式,检验学生课前线上学习的效果,并及时发现问题.教学过程中,教师要善于抛出问题,启发学生思考并展开讨论.课堂教学的后期,教师需要对重点知识进行梳理,并总结归纳.课程中注意布置开放型的课外学习任务,利用matlab编写程序,探讨不同参数对控制系统性能的影响.课外学习SIMULINK在时域分析,线性系统设计校正中的应用.
3．《自动控制技术》强调理论和实践相结合,鼓励学生课外完成一些与小制作.例如自动开关的窗帘、简易机器人等.从前期建模开始,逐步分析小系统的稳定性、误差和动态响应等,并利用工具软件分析参数,以改善性能.
本文对《自动控制技术》课程的教学改革,加强了对学生平时学习情况和学习效果的考查,将平时考核的比重增大.学生总成绩二线上成绩(50%)+线下成绩( 50%)；线上学生成绩等于在线测试(20%)+课程作业( 30%)+在线学习行为(30%)；线下学生成绩等于出勤(20%)+小组讨论汇报成绩(40%)+期末试卷成绩(40%).
三、结语
互联网时代,特别是移动互联网络的普及和发展,学习者利用手机等终端设备进行学习行为已非常普遍.本文充分利用现代化的教学手段,改进《自动控制技术》课程的讲授模式和方法,包括过程和内容,目的是为学习者提供更好的学习条件.在教学过程中,注重老师和学生之间角色的转变.通过线上预习学习、任务分解、提出问题,线下讲授、分组讨论、等多种形式有机结合,使学生积极参与到学习过程中.采用过程化、多元化的考评方式,把考评比重放在平时,以提高学生的参与性和主动性. [课题号：山东管理学院校级教学改革课题(JG2017-39)]
（作者单位：山东管理学院机电学院）
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