论农村中学生跨文化意识的培养,该文是中学生方面有关专升本毕业论文范文跟意识和中学生和培养有关学年毕业论文范文.
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农村中学生在跨文化意识方面极其欠缺,如何来培养学生的跨文化意识是摆在农村英语教师面前的重要课题.首先,教师要清楚了解初中英语课程目标.其次,在学生跨文化意识培养方面要有足够认识.再其次,对在教学中存在的某些问题要引起重视,要努力探索培养学生跨文化意识的策略.语言具有丰富的文化内涵.在外语教学中,跨文化意识,也称为文化意识,指的是个人要对目的语国家的风土人情、历史地理、传统习俗、生活方式及价值观念等要能正确的理解与接受.
一、为什么要培养农村中学生的跨文化意识
语言与文化密切相关,教师在实际的英语教学中培养学生的跨文化意识,发展其跨文化交际能力具有重要的意义.
1．培养跨文化意识是语言学习的需要.著名的美国语言学家Rivers( 19 81)认为：一种语言被这一文化的人创造并与这一群体的文化一同发展,文化知识的讲授是语言教学中一个重要教学内容.著名的加拿大语言学家Stern( 1983)指出：语言与文化密切相关,教学语言的教师同时也是传播文化的教师,英语课堂是传递语言与文化的主要场所.
2．培养学生跨文化意识是适应经济全球化的需要.当今,由于科学技术和网络信息的迅速发展,世界各国经济文化交流越来越频繁,在这样的国际大背景下,要培养我国学生成为未来新形势下的新型人才,必须重视对学生跨文化意识的培养.当前“一带一路”国家战略背景下,急需大量具有良好的语言能力,较强的跨文化交际能力的外语人才.
3．培养跨文化意识能避免或减少“文化冲击”带来的困惑.文化冲击( culture shock)是指突然处于一个与前大不相同的社会和文化环境中因而感到困惑、忧虑、烦恼的心情.去外国朋友家聚会时带点小礼物是尊重主人的表现.由于不同国家人们的生活习惯与饮食习惯的不同,进入异乡要学会人乡随俗,调整自己适应当地的风俗习惯.在与外国人交往时尽量避免谈及收入、年龄、体重、婚姻等敏感话题.从而,避免或减少“文化冲击”带来的烦恼.
二、目前农村中学英语文化教学方面存在的问题
1．重视语言知识的输入,缺乏文化意识的渗透.学生往往对相关的语言知识掌握较好,但在具体的语言应用中由于缺少跨文化意识,往往在交际中失误频频.例如：在国内,当某个学生得到教师或同学的表扬时,通常会用“不不不”,“哪里哪里”,“过奖了”等谦虚的话语；而英语国家文化中对于别人的赞扬,一般都会用“Thank you”来表达.有的中国学生往往将中文的表达习惯生搬硬套到英文中,形成中式英语--Chinglish,这样不符合英语表达的习惯,听起来很别扭.
2．英语教师跨文化意识发展与培养十分欠缺.一方面中学英语教材文化内容十分丰富,涉及到英语国家的人文地理、生活方式、风俗习惯、价值理念等.然而,多数农村中学英语教师往往关注的是如何提高学生的应试能力,如何让学生在考试中获得高分,于是他们在课堂教学中把更多的精力放到语言知识点的教学中,忽视或回避教材中有关英语国家文化背景的介绍.另一方面校方提供给英语教师的进一步提升和发展自身综合素质的继续教育或培训机会十分缺乏以及应试教育带给教师教学的压力使得教师的教学理念与教学方式受到很大影响.
三、如何培养农村中学生的跨文化意识
1设置跨文化交际的教学环境.教师应尽可能地为学生创设跨文化交际的教学场景.例如,人教版八年级下Unit 7 Would you mind turning downthe music?该单元主要的教学目标是让学生掌握委婉请求他人的英语表达方式.教师在讲授了该单元中表示委婉请求的相关句型后,可给学生创设各种请求他人帮忙的情景交际场景（比如：乘车、接打电话、问路场景、购物等）,让学生以小组为单位进行情景会话练习.
2重视文化教学.学习英语首先需要了解与英语密切关系的语言文化.例如：教师可以用PPT展示的方式来对比中西方体育运动项目.也可以抽查部分小组的讨论结果后用板书、简笔画或网络图片展示出来.教师也可以在教学中运用对比法比较中西文化颜色词汇的文化内涵意义.比如：红色在中国文化中象征喜庆和吉利而在西方文化中却象征.白色在中国文化中象征死亡和不吉利而在西方文化中却象征纯洁.绿色在西方文化中用来形容没有经验的人,中国文化中没有这样的含义.再如：用对比法比较中英文化动物词汇的文化象征意义.Lamb（羊羔）、dog（狗）,wolf（狼）在中西文化中分别都具有温顺、忠实和残忍的涵义.象征意义一致.但有的动物中西文化的象征意义却不一样.比如：dragon（龙）,owl（鹰）,magpie（喜鹊）,crow（乌鸦）在中国文化中分别象征：高贵,阴险,喜庆和不吉利.而西方文化却分别象征：严厉,智慧,话多和长寿.此外,汉语成语对应的英语表达涉及的动物有时不对应,这与中西文化的不同有很大关系.比如：强壮如牛用as strong asa horse,因为西方最初用马来耕田.
3．课程资源需得到大力开发.学生跨文化意识的培养仅仅依靠课堂教学和课本教材是远远不够的,必须积极开发和利用课程资源,课程资源可分为：校内课程资源和校外课程资源.前者主要包括：班级黑板报、校园广播站、校图书馆、英语角、网络等.后者主要包括：适合青少年的英文书报,比如：国内的the 21”Century,China Daily,英语辅导报等.以及英文的影视节目、教学多媒体等.
4．学生的自我积累与分享.在课堂学习或课外学习当中,教师应培养学生养成记笔记的好习惯.对学到的或接触的英语国家的风土人情、生活习惯、政治制度等内容进行摘抄和记录.并且,教师应定期召集学生进行分享交流.
5．教师自身的跨文化意识需要得到发展和提高.一方面,教师应该充分利用身边的课程资源来帮助提高和发展跨文化意识.例如阅读英文书籍和英文报刊、观看双语电视电影、利用网络资源等.另一方面,学校应当设法为教师提供更多更广的综合素质提高培训平台.例如：选派教师外出进修或参加国培计划教师培训项目等.通过多种平台让教师了解、掌握并积累英语国家文化知识,加强自身语言文化的素养.从而,为培养学生跨文化意识打下基础.
农村中学英语教学中教师应注意培养学生跨文化意识,这有助于学生了解和熟悉英美文化,提高学习英语的兴趣,加深对英语语言的理解和掌握.一方面要鼓励学生融人和体验目的语文化,另一方面要肯定母语的传统文化,不能盲目地、全盘地接受和照搬目的语文化中的价值观和行为标准,要学会取其精华去其糟粕.这样,学生在掌握语言知识的基础上,能了解目的语国家的风土人情,传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等,增长了见识、开阔了视野,从而实现跨文化意识的教学目标.
（作者单位：黔南民族师范学院）
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培养跨文化意识英语核心素养的探究
【摘要】本文分析英语跨文化意识教学现状及跨文化意识对英语教学的重要意义,提出培养英语跨文化意识的教学策略,并从插入典故、交代文章创作背景、描述异国他乡风情、多元对比……方面进行阐述 【关键词】高中英语.
如何在英语教学中培养学生的跨文化意识
语言与文化之间是一种密不可分的辩证统一关系首先,语言本身是文化的一部分,承载着复杂的文化信息,反映着这种语言的使用社群的多样化文化现象；其次,语言是继承与传播文化的有效工具,是人类最重要的沟通载体之一.
高中英语教学中的跨文化意识的培养
社会在不断的发展,经济全球化也正不断的进行中,世界各地之间的距离越来越近 在各地语言不统一的情况下,英语作为世界通用语言就有着重大的地位,因此,对英语的学习在今天的社会是很有必要的,它是我们与外国的国.
小学英语教学中学生跨文化意识培养
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