语文教学语言和语境创设,本文是关于语文教学方面自考毕业论文范文与语境和语文教学语言和创设类自考毕业论文范文.
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摘 要：本文通过发挥教学语言的功能来创设适合学生学习、教师授课的教学氛围,充分激发学生的求知和学习兴趣,意义重大,我们应当认真研究,努力探索,使教学语言这一我们语文教师得天独厚的自身优势,在激发学生的学习兴趣、提高教学效果上发挥更大的作用.
关键词：语文；教学语言；语境；关系
一、语境与教学语言的关系
1.语境与言语的关系
首先,语境是从言语中产生的,没有言语活动也就没有语境,语境只可能是某一具体的言语活动的语境,不存在抽象的、独立于具体的言语活动的语境,刘焕辉说：“一切有可能成为语境的主客观因素,若失去了言语交际的联系,便失去充当语境的条件”.这又从另一个角度说明言语是语境的来源.其次,语境一旦产生,它便成为一种自由的、客观的参照系统,制约着言语活动,显示言语的优劣.再次,言语的动态性赋予了语境动态性的特征,言语是不断变化的,新的言语带来新的语境,新的语境又带来新的言语,如此循环,直至最后完成交际任务.
2.语境与教学语言的关系
从语境与言语的关系上看,课堂教学语境是在课堂这个特定的教学活动中产生出来的,一旦产生,它就成为课堂教学活动必不可少的前提条件.环境不仅为教学语言活动提供了时空条件,更为言语活动提供了意义背景.换句话说,教师的言语活动就是处在特定的言语环境之中的,它不仅受到语境的限制、调动,同时也可以限制、利用语境,二者是紧密联系的一个整体.如一位老师上语音课讲到音强问题,指出音强是由声带振动的幅度决定的,振幅大声音就响,音强就强,否则相反.此时,一位学生举手提问,但他的话音量较小,听不清楚.这位教师就说：“某某同学,振幅再大一点儿.”话音刚落,全班一片笑声.对言辞语境的适应与利用,使语言取得了极好的效果.
二、适合语境的教师语言的激趣效果
教材内容的多样性,要求教师的语言适合不同的教学内容,适应学生的认知背景,采取不同的表达方式,从而调动学生的学习兴趣.例如一位教师上《林黛玉进贾府》一课,在分析了贾府的院落房屋、规矩礼法的描写后说：“现在要讨论的是,曹雪芹写这些贾府的‘软件’所表现的‘精神’,与院落房屋的‘硬件’所表现的‘显赫’,其作用是什么？”（学生答：意在揭示一个封建大家庭的鼎盛繁荣.它的富贵繁荣,不仅有物质的,还有礼教的……）老师说：“对.贾府的环境有着丰富的文化内涵,我们得感谢‘导游小姐’林黛玉,她让我们得以领略这种无从亲临参观的历史风景,当然,最终功劳还是曹雪芹的,是他一手策划我们这次穿越‘时间隧道’的‘故国神游’.”这位老师根据时代特点,结合学生的心理等语境因素,加进去一些很有时代感的词语“硬件”“软件”“导游小姐”“策划”“时间隧道”等词语,使学生感到亲切,激发了他们学习的兴趣.
三、语境的构建与创设
1.构建与创设情境语境
（1）用具象美感的教学语言进行描绘.例如：一位教师在教《归园田居·少无适俗韵》一诗时开篇这样说：“同学们,有人向往繁华的都市生活,而有人却倾心于淳美的田园风光.是啊,都市的繁华固然令人向往,然而那片片绿色的田园,那安静和谐的村落,那轻柔袅娜的炊烟,那绿树掩映的农舍,那淳厚古朴的乡情,不也令人神往、令人欣喜乃至令人陶醉吗？”形象化的语言把学生带入了所规定的情境之中.
（2）用富有感情的教学语言讲述.于漪在总结自己的教学经验时,深有体会地说：“情动于衷而溢于言表,只有对所教学科、所教对象倾注满腔深情,教学语言才能充分显示其生命力,熠熠放光彩,打动学生的心,使学生产生强烈共鸣,受到强烈的感染.”教师文采飞扬、感情充沛的讲述把学生的情绪一步一步调动起来,从而进入教材所展示的情境中去.
2.课堂言辞语境的建构与激趣
（1）优化前言的激趣作用.在课堂教学中,新课伊始的“导入语”其实就是“前言”,它能吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,促使学生积极思维,努力探索,主动地去获取知识.在整个教学过程中,特别是在每一个环节的相接之处,作为教师都应做好前言的铺垫,从而使整个课堂教学语言滴水不漏,使整个教学结构紧凑,从而达到提高课堂教学质量的目的.
（2）强化后语的激趣作用.对于课堂教学而言,后语也是非常重要的,从大的方面说,一个环节的小节,一堂课的总结都是必不可少的,从小的方面说,起补充作用的每一句话甚至每一个词也并非可有可无.前言后语前呼后应共同为增强语言表达效果服务.
（3）深化语气语调的激趣作用.语调的选择与调配对于语文教学而言更为重要.这是因为：第一,运用语调传播交流信息,是语文课堂教学的优势和特长.语文教学是临场讲授,面对面交流,可以充分发挥语调的魅力.在将教材还原为口语之时,教师利用语调不仅能够区分语句含义,还可以表现感情,强化语气.丰富多彩的语调是教学语言强大功能的具体体现；第二,运用语调传情达意是语文教学优质的保障.每一篇课文无不包含着丰富饱满的感情,深厚浓郁的意蕴,而这一切要靠声音来传达,“情动于中,声于外”,情感是声音的内在动因,声音是感情的外露形式,而语调能使感情的表达贴切入微,淋漓尽致.那种念经式或一抹平的语调只能把学生赶出文学的大门,窒息他们的思维；第三,运用语调便于酿造良好的语文课堂氛围.从心理学角度看,优美的语句伴随着美妙的语调,能给人一种悦耳动听、轻松、亲切之感,能唤起学生积极的情绪状态,促使他们振奋精神,集中注意力,调动积极思维.
总之,教师的教学语言在语境创设上有着特别重要的作用,通过发挥教学语言的功能来创设适合学生学习、教师授课的教学氛围,充分激发学生的求知和学习兴趣,意义重大,我们应当认真研究,努力探索,使教学语言这一我们语文教师得天独厚的自身优势,在激发学生的学习兴趣、提高教学效果上发挥更大的作用.
参考文献：
[1]王颖.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].赤子(上中旬),2017(04)
[2]裴增彦.多媒体在初中语文教学中的应用[J].吉林教育,2017(13)
[3]蔡明昌.初中语文教学中学生语言的积累实践[J].吉林教育,2017(18)
作者简介：
黄雪娥,女,汉族,现职称：中一,本科,研究方向：中文.
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