立足生活教育小学思想品德教学新路径,本文是关于品德教学学术论文怎么写跟思想品德和路径和教育方面专升本论文范文.
品德教学论文参考文献：
（花都区狮岭镇益群小学,广东广州510850）
【摘 要】小学思想品德教学活动的开展,目的在于全面培养学生综合素质,培育学生健康、积极、向上的思想、思维及能力.为此,开展生活教育成为教学新路径探索的必然方向.文章首先结合两者之间的关系进行阐述,将生活元素在小学思想品德教学中的渗透方法进行明确的表述,最终围绕生活教育创建小学思想品德教育新路径.为小学思想品德教学中,提升学生综合素质指明方向.
【关键词】小学思想品德；课堂教学；生活教育；路径探索
引言
长期以来,小学思想品德受到应试教育的影响,教学过程着重强调理论说教,而忽视了日常生活对学生综合所致发展所具有的教育作用,致使课堂教学中,学生能力、思维、意识、思想的引导并未受到重视,学生素质教育停留在“纸面之上”.针对于此,小学思想品德教学中,应围绕现实的生活,紧抓学生思想、意识的形成规律,引导学生思维、能力的全面发展.通过生活元素的渗透,让学生道德素质得到全面培养的同时,增强学生理解性思维、实践参与意识、动手操作能力的培养,实现课堂教学对学生综合素质全面培育的目标.
一、日常生活与小学思想品德教学的内在联系
小学思想品德课程的首要任务是培养学生综合素质,让学生能够在行为、能力、意识等多方面得到全面发展.随着我国教育家陶行知先生“教育即生活、学校及社会”教育理论思想的全面深入,思想品德与日常生活的相互融合成为小学思想品德教学的全新路径,那么日常生活与教学之间究竟存在那些内在联系？为什么日常生活要在教学中得以体现？这两个问题必须加以澄清.
1.学生素质的形成来源于生活
每一个人都不能脱离现实社会,都要经历生活中的坎坷,在坎坷中学会生活,在生活中探寻发展之路.小学生正处于人生的起步阶段,所经历的生活十分有限,思想品德教学中结合日常生活,是提高学生综合素质的必然路径.美国著名的教育家杜威提出“教育是生活的过程,而不是将来生活的准备”,这句话的含义就是要在生活中引导人的思想、能力、意识,达到素质的全面发展,结合实践提高学生各方面能力及意识,而不要将其孤立于生活之外.从这一方面印证了学生素质的形成来源于生活,而教学活动中应围绕日常生活加以开展,从日常生活角度丰富学生思想及思维,带动学生能力与意识的发展,有助于学生综合素质的提高.
2.道德生活和需要是教学的重要部分
小学生综合素质的发展离不开自身的生活环境,理想的生活环境是学生素质提升必要的保证,而生活环境较差,必然会对学生能力、素质、思想、意识产生消极的影响.随着城市务工人员的不断涌入,小学生源中城市务工子弟日益增加,学生综合素质明显呈现出下降的趋势,学生道德素质、动手操作能力、实践参与意识相对落后现象较为突出.导致这些现象出现的主要原因就是学生道德生活并不丰富,造成学生误认为学习与生活是独立存在的.在这样的条件持续作用之下,生活中的所见、所闻并不能引起学生的注意,致使学生道德素质的引导不够充分,参与教学实践活动的意识较为欠缺,动手操作能力的培养相对较少.为此,必须将道德生活作为重要的结合点,满足学生对到的生活的需要,从生活角度引导学生素质的全面发展.
二、围绕生活实际创建小学思想品德教育新路径
小学思想品德教学过程中,生活元素的渗透是对学生思想、思维、能力、意识产生启发作用,为学生综合素质的发展提供良好的促进作用,通过围绕生活实际,实现小学思想品德教育新路径的创建.为此,在课堂教学中将日常生活交际活动、多边交流活动融入到课堂教学之中,并围绕生活实践以及生活趣事开展课堂教学活动,带动学生课堂参与积极性的同时,丰富学生道德生活,成为强化道德义务、责任的重要途径.
1.日常生活交际活动融入思想品德教学之中
在小学思想品德课的教学过程中,很多教师都会遇到无论怎样强调某一件事,学生就是不能按照要求完成的状况,教师面对这一状况倍感无奈.导致这一现状出现的主要原因中,就是学生正常的理解能力培养并未受到重视,教师并不能准确把握学生思维、思想形成的一般规律,这也是学生素质、能力培养存在缺失的主要表现.然而改变传统的语言传到教学模式,增添兴趣教学活动,能够将这一状况得到很好的缓解.其中将日常生活交际活动融入到课堂教学之中,教师通过日常生活的互动过程了解学生思想、思维形成的一般规律,对学生能力、意识提供正确的引导.例如：在填写连心卡的环节中,让学生之间开展沟通、互动的过程,让学生说出自己内心的心里话,教师则针对学生的心理进行正确的引导,让学生理解连心卡中每一项所要表达出的内心所想,这样学生完成效果能够得到保证,同时通过内在思想的引导带动学生理解性思维的培养.
2.多边交流在小学思想品德教学中得以体现
多边交流作为学校思想品德教学开展生活教育的重要路径.通过多边交流活动,让学生与教师能够将日常生活中所见所闻加以分享,与小学思想品德教学内容之间相互融合,有利于丰富学生到的生活,并提高学生道德素质.多边交流活动主要体现在教师与学生之间、学生与学生之间、学生与生活之间、教师与生活之间.学生与学生之间的相互交流,主要在于学生内心想法能够得到相互交换,心得相互分享.教师与学生之间的交流,主要在于倾听、了解学生内心想法.学生与生活之间的交流,是学生丰富社会阅历、升华学生生活情感的重要方式.教师与生活之间的交流,则是搜集丰富学生道德生活的素材,为学生道德素质的全面发展产生积极的推动作用.为此在小学思想品德教学中,应体现出学生、教师与生活之间的交流与互动过程,重视学生道德生活和需要,以丰富学生生活阅历为路径,促使学生综合素质得到全面发展,进而激发学生对道德义务、责任的认知心理.
3.通过生活实践活动带动学生参与兴趣
思想品德教学中融合生活实践,不仅是打破传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方法,更重要的则是带动学生参与的积极性,丰富学生道德生活和需要.在实践内容的选择上必须要求贴近“生活”二字,让学生能够感受到实践教学内容的真实性.例如：课堂教学过程中,可以将学生乘坐公共汽车作为教学背景,观察学生动作、行为,让学生各抒己见对其他学生做出评价.教师则根据学生所表达出的内心想法,有针对性的加以指导,让学生能够认识到相互谦逊、为他人提供便利的条件是非常重要的.在这一基础之上,引导学生在日常生活中,出现这样或者那样的问题应该怎样去面对,应保持怎样的心态,进而为提高学生综合素质打下良好的基础.在这样的教学氛围之下,学生体验、感受日常生活的能力会不断增强,提高学生才与课堂活动的积极性,同时学生道德生活能够保持丰富多彩,满足学生到的生活的需要.
4.围绕生活趣事来丰富学生的道德生活
生活性是《品德与生活（社会）》这门课程的主要特点,课程教学内容之中必须围绕生活趣事加以开展,方能达到丰富学生道德生活并努力提升学生综合素质的目标,在这里就需要将生活趣事的选择范围加以明确.“生活趣事”重点固然在于“趣事”二字之上,但必须来源于生活之中,将已经存在的或者必然要发生的趋势作为重要的选择范围,聚集学生的注意力的同时,引导学生明白生活的真谛,带动学生综合素质的发展.例如：在日常生活中,“碰瓷儿”一词广泛流行,对于学生道德素质的培养产生了不小的影响.教师可以针对这一种现象加以正确的阐述,让学生认识到不能因为避免“碰瓷儿”就不去做这些有意义的事,要让学生意识到自身的行为、态度决定了自身素质的发展,最终达到丰富学生道德生活的目的,学生综合素质培养的效果也能够得到直观的体现.
上述几个方面作为小学思想品德教学新路径构建的主要因素,从生活角度诠释了教学内容、教学方法的创新,为丰富学生道德生活和满足学生内在需要能够产生积极的促进作用.使得生活教育成为更好的带动学生道德责任、意识的手段,以当今小学素质教育发展的主旋律想吻合.
结论
小学思想品德教学路径的创新,关键在于将生活教育理念融入到其中,体现小学思想品德教学的生活性,使其教学内容、教学方法、教学模式能够得到转变,实现学生道德生活和需要能够得到满足,达到学生综合素质全面发展的最终目的.总之,思想品德课与学生生活实际密切相关,在思想品德教学过程中,教师要注意将生活引入课堂,让课堂教学更加生活化和生动化,从而提高教学有效性.
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核心素养背景下小学思想品德教学转型
引言思想品德教育对小学生初步树立正确的人生观、价值观以及道德素养起着十分重要的导向作用,在思想品德教育中教师要确保运用多样的教学方式以及课本中的新内容,对教材中所蕴藏的核心素养进行深度的挖掘 一、转型.
论小学思想品德教学中的情感渗透
摘 要小学的思想品德课开设目的,主要是培养学生形成正确的人生观与价值观 而渗透情感教育是开展思想品德教育的重要手段,也是教育教学的必然要求 本文立足于小学思想品德教学的现状,就在小学思想品德课堂教学中.
结合游戏法，提升小学思想品德教学成效
任何一个人只要生活在这个世界上,他就必须先在生活的世界中接受思想品德方面的教育,然后才能接受科学的洗礼 如今小学生的素质教育中,教师不是只教授文化知识的,教师更应该先教好学生去做人,做好学生思想道德品.
小学思想品德教学效率提高方法
小学思想品德作为我国九年制义务教育课程体系的重要组成部分,承担着帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,传承中华民族传统美德的责任,理应得到足够的重视 本文从几个角度,探讨了提高小学思想品德教学效率.