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英语是世界通用的工具,专业英语是国家之间专业知识传播与信息传递的媒介,也是专业人员必备的工具.培养精通行业英语的专业技术人员是中等职业院校的当务之急.然而,专业英语在中职学校中被视为基础英语的附属课程,并没有得到重视,学生对此门课程的学习情况也不理想.
一、调查设计
本次调查对江苏省镇江技师学院机电系2012、2013级数控加工与模具制造专业学生100人和机电专业英语教师8人进行问卷调查和随机访谈.学生问卷内容大致分为基础英语学习情况,专业英语学习情况,对专业英语教学的建议和要求.教师问卷形式分为教师基本情况,平时教学手段和方法的利用情况,对英语教学改革的建议.本次问卷调查采用不记名方式向学生和教师分别发放学生问卷100份和教师问卷8份,收回率100%,还随机分别对5名学生和2位教师进行访谈.
二、调查结果与分析
1.学生问卷数据分析
有86%的学生自我认为英语基础较差学习专业英语有困难；80%的学生学习专业英语的方法是以读写为主,在专业英语的学习态度上；69%学生因为畏难而不愿意在此学科花费精力；有63%的学生都认为学习好专业英语可以加大找到好工作的机会.还有少数学生提出了对教材的看法,希望增加教材的趣味性和适用性.从上述的数据中不难看出专业英语课的现状是：虽然学生清楚专业英语这门学科的重要性,想学但没有能力去学,从而选择放弃.不牢固的英语基础知识成了学习专业英语的绊脚石.教学对象参差不齐,教师无法兼顾正常的教学要求,课堂教学很难深入,教师们只好把专业英语课当成阅读课来,背单词、搞懂文章大意,几乎没有听说训练.单一的教学方法,令老师的教和学生的学积极性都不高.
2.教师问卷数据分析
从教师基本情况的数据中可以看出,从事专业英语的教师教龄在5年以下,学历层次上普遍是本科,少数教师达到研究生学历且非英语专业.对于教龄不长、没有基础英语教学经验的专业教师来说,承担起专业英语的教学是一种挑战.他们无法从学科体系的高度确定教学内容的主次,不能准确地对教材进行取舍,很难将教材中的英语知识点讲解透彻,无法有效地将专业知识和英语应用相结合.专业英语课教师主要采用最传统的“以教师为中心”教学模式,讲授为主的教学方法,教师在专业英语教学中只是“填鸭”式教学,忽略了学生实践能力的培养.学生不是课堂的主体,教师依赖于教材,没有结合实际需求因材施教,最终导致哑巴英语现象的出现,学生不能学以致用.
三、结论与思考
1.以提升整体水平为目标,采用分级教学的方法
采用分级教学的方法能够更全面地照顾到整个班级的英语学习.通过分级教学,能够使学生的整体英文水平得到提高.成立系部英语兴趣小组,以强化口语为目的鼓励英语基础好的学生参加.这部分学生能在课堂上起到积极带头作用,激发中等及以下学生的学习兴趣.课堂教学设计主要针对中等及以下学生,深入浅出,树立学习自信心.课后对英语基础差的学生集中进行补差辅导.
2.编写高质量教材,多样化教学手段
学生期待有质量有内容的教材,组织编写适合本校学生特点的专业英语教材已刻不容缓.教材必须能够满足求职市场的需求.授课的方法直接关系着课堂效果.照本宣科式的教学方法是消极、被动地学习.要借鉴基础英语教学采用情景教学法、任务教学法,利用多媒体教育,让学生更直观地掌握专业口语技能.
3.培养双师型教师
基础英语教师普遍认为不能胜任专业英语教学,因对专业知识的欠缺无法将语言技能与专业知识相结合.而专业课教师虽然有丰富的专业知识,但英语口语水平和英语教学水平都不如基础英语教师,课堂教学方法单一,很难调动学生的积极性.这就需要采取措施培养专业英语教师,将基础英语教师和专业英语教师的特长相结合,打造双师型专业英语教师.
4.加强对专业英语教学的管理
成立专业英语教研组,统一管理专业英语教学.改变当下专业英语无人监管现象.相关领导要认清专业英语教学方向和目标,合理设置专业英语这门学科的课程安排,把专业英语视为中职学生学习体系中不可缺少的环节,而不是基础英语的附属品.
（作者单位：镇江技师学院）
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