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语言论文参考文献：
福建省安溪县安溪第九小学 谢梅菊
法国诗人布瓦洛说得好： “一句漂亮的话之所以漂亮,就在于所说的东西是每个人都想过的,所说的方式是生动的、精妙的、新颖的.”是呀,“漂亮”的教学语言固然重要,能点燃学生智慧的火花,但是,在师生、生生、生本之间互动交流过程中,学生个性化语言更为重要,将把课堂推向一个新的,让课堂教学绽放出靓丽的光彩！下面谈几点看法：
一,童趣盎然——让课堂语言充满“儿童味”
“教学,是科学与艺术的结合.”所谓“科学”,就是说教学要符合儿童的年龄特点和心理认知能力……教学既然也是艺术,那么就需要进行夸张的艺术加工修饰……我们小学语文教师面对的是一群充满童真的孩子,教学中对话的形式和内容更多地应由对话的一方——学生的年龄特征而定,语言相应松动、生动一点,就有可能由此而生发出课堂教学的活泼与美丽……
记得一堂语文公开课,教师让学生用“活泼”说个句子.一个小姑娘站起来迫不及待地、响亮地答道：“小河里的水真活泼.”这个句子说得多好啊！一下子说出了水的动感与灵气.我们的老师难道不应该为孩子的创新而鼓掌吗,可执教者却皱了皱眉示意小女孩坐下,又叫了其他学生来说.于是,学生纷纷说道： “小妹妹很活泼.”或者“她是个活泼可爱的小姑娘”之类的句子.真是令人遗憾,小姑娘那富有创新的、原汁原味的“童话”就这样被扼杀了……
笔者刚执教一年级下册时,发现很多学生的生字都写到田字格外面去了,尤其是左右结构的字总是写得不紧凑.细细分析了一下,我认为一年级上册要求会写的字都是独体字,学生已经习惯了把独体字的每个笔画都写得很舒展,一下子接触比较复杂的字体难免不能准确地安排好结构.于是,在执教人教版语文一年级下册7《棉鞋里的阳光》一课时,我设计了这样一个生字教学环节：
师（出示“妈”的生字卡片）：哪个小朋友来说说怎么写好这个字呢？
生：先写左边的“女”字,再写右边的“马”字,不能写错了.
生：把“女”写在田字格的左边,不能超过竖中线.
师（出示“女”的生字卡片,贴在卡片“妈”的旁边）：再仔细观察两张生字卡上的“女”,有什么新发现吗？
生：“妈”旁边的“女”变小了.
生：“女”的一横变短了,变成了提,没有超过撇.
生： “马”也要写得小一点.
师：对啊,生字宝宝都很有礼貌,一起住在田字格里时,总是你让我一点,我让你一点.
师：现在,小朋友自己在田字格里写“妈”字,要记住：你让我,我让你,一起住进田字格.
学生开始练写,有的口中还念念有词：你让我,我让你,一起住进田字格.笔者当堂巡视了一遍,发现没有人再把生字写到田字格外面去了,而且每个学生都能够较好的安排好字的结构.
法国诗人布瓦洛说得好： “一句漂亮的话之所以漂亮,就在于所说的东西是每个人都想过的,所说的方式是生动的、精妙的、新颖的.”在这个教学环节里,生字成了“懂礼貌的宝宝”,会“互相谦让”,这样的教学语言符合孩子们充满幻想与理想主义的心理特点,有效地帮助他们学会合理地安排字的结构,其效果真是立竿见影,而且比起喋喋不休地强调,孩子们更乐于接受这种充满童趣的指导.
二、咬文嚼字——让师生对话返璞归真
古人云： “夫缀文者情动而辞发,观文者披文人情.”这就是说作者先有了情思再发为文辞,读者先看了文辞再体味到情思.一篇好的课文总有几处“点睛之笔”,把文章的思想精华,生动地表现出来.教学上我们要巧妙引导学生抓住这些精彩之笔,进行咬文嚼字,训练学生的语感,把语言的理解与情感的体味结合起来,使学生能透过字句感受到作者那起伏的情感,从而养成咬文嚼字的习惯,让课堂返璞归真！
三、字字珠玑—一让生本对话彰显情感美
“语言不是无情物,字字珠玑皆传情.”一些优秀教师、一些真正领悟新课程改革的老师们,他们都很注意引导学生从品味语言人手来分析言语主体的思想感情,进而教体把握言语主体的价值观和言语风格.其实,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,只有引导学生走进文本,与文本对话,才能嚼出了文本语言情味来……
四、和风细“语”——让互动交流尽显人情美
常言道：良言一句三冬暖,冷语伤人六月寒.教师整天面对的是一群天真活泼而又脆弱敏感的孩子.课堂上我们的每一句话是给学生的心灵带去“”还是“和风细雨”,产生的效果是大相径庭的.
“课堂是教师和学生互动交流的结合体”.可是,课堂上总有些学生不能专心听讲,答非所问,心不在焉……要么看窗外风景,要么低头瞎忙.一天上课还不到十分钟,又有好几个同学开始专心欣赏窗外的风景了.我心里那个急啊：要知道这天上的是《学弈》一文,第一次接触文言文,不注意听怎么行呢？刚想训斥几句,又突然灵机一动：对啊,何不“教”以致用呢？于是我压下怒火,用调侃的语气说：“现在我们也有些同学正专心看窗外呢,是不是也一心以为有鸿鹄将至呢？”全班顿时哈哈大笑.在笑声中,那几个同学不好意思地把看风景的眼光收回来了.以后的课堂上,只要有学生开小差,我总会及时地问道：“是否有鸿鹄将至,”学生在大笑之余总能心领神会地马上改正,课堂上老师和学生配合默契,课堂掀起一个又一个……
这样的互动交流课堂评价语言饱含着浓浓的人情味,带给学生的犹如拂面的春风,因为老师这幽默而含蓄的评价,不但有效地呵护了学生的自尊心,保护了他们学习的积极性,而且婉转地引导学生走出错误,继续探索合理的答案.
总之,语文课堂需要教师的巧妙引导,让学生个性语言在童趣盎然的发言中恰如一曲悠悠的小令；在咬文嚼字的揣摩中俨如一幅山水画；在生本对话中如与一位高尚学者对话；在轻柔温婉的点拨中犹如拂面的春风……
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