中等职业学校学生管理的有效途径,本文是学生管理方面有关毕业论文开题报告范文与中等职业学校和有效途径和管理方面毕业论文范文.
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［摘 要］无论哪所学校,拥有一个严谨又规范的学生管理制度都会对学校的学生管理工作产生重要作用.随着时代的变迁,传统的学生管理制度已经跟不上时展的步伐和中等职业学校的发展需求,因此为了学生与中职教育的发展,教育者需要不断探索,以便于在以往的管理基础上注入新的管理模式.主要对当前中等职业学校学生管理出现的问题进行研究探索,并提出相应的学生管理有效途径.
［关键词］中等教育；学生管理；有效途径
随着社会的不断发展,不管是学生还是教师,他们的思想与价值观都发生了很大的改变,因此,学校必须对管理制度进行改革.在高校扩招的背景下,中等职业学校的生源受到严重影响,因此,创建一个优秀的学生管理队伍并加强学生的管理制度成为教育者首要研究的问题.在学校,接触学生时间最长的除了学生就是教师,因此教师要根据学生的具体表现行为来制定学生管理计划,并灵活运用,实时教导,使学生在自我管理、自我约束等方面的能力有所提高,同时促使学生全面发展,并推进中等职业教育的发展.
一、当前中等职业学校学生管理出现的问题
许多学校为了跟随社会的发展,管理理念、管理方式和管理体制都发生了改变,经调查研究发现,目前中等职业学校学生管理出现了许多问题.中职学生的学生基础非常不扎实,并且对学习也没有自信心与积极性；学生的主体地位受到侵犯；学分制度的管理松散,为学生提供了一个“不平等”的平台等.
(一)学生基础知识不扎实
中等职业学校招收的学生大多数都是中考落榜的学生,学生的文化课成绩都比较低,因此基础都比较差,学习积极性也不高,也没有养成良好的学习习惯,有许多教师以成绩看学生,对学习好的学生青睐有加,对学习不好的学生嗤之以鼻,导致许多成绩不太好的学生的自信心受损,对学习更加不感兴趣.
(二)学生主体地位受到侵犯
教师受传统的教学思想影响,在课堂上占用太多的时间讲解知识点,而不去观察一下学生的听课情况,习惯主导课堂,而忽略学生才是学习的主人,也不会通过与学生互动来吸引学生的注意力,导致学生的听课效率下降,学习成绩也在不断下降.有的教师在课堂上还会跟学生讲诉与知识无关的事情,虽然抓住了学生的注意力,让学生在课堂上能够集中精神,但却浪费了上课时间,也浪费了学生宝贵的学习时间,这是教师对自己职业的不尊重以及对学生学业的不尊重.
(三)制度管理松散
当前,许多大学都实施学分制管理计划,中等职业学校也不甘落后,学分制以选课为核心,以绩点和学分来衡量一个学生的学习质量,这个制度体现了学习实现的灵活性,非常有利于学生发挥出特长,也培养学生的独立性与自制力,但很多学校制度规定不严谨,管理力度过于松懈,从而导致学分制没有发挥作用,导致学生所学知识缺乏系统性,所学知识缺乏完整性.
二、职业学校学生管理的有效途径
为了加快我国人才推进的速度以及提升人才培养的质量,针对中等职业学校管理上出现的纰漏,提出几点建议：
(一)基础教学,提升学生自信
中等职业学校的学生文化成绩不算太好,因此,教师在教学中应该对学生的基础进行训练,在讲课时,教师也要本着教书育人的理念为学生进行讲解,要时常以互动的方式集中学生的注意力,并以诙谐幽默的语言来授课,这样能提高学生对学习的兴趣,也能提升学生对学习的热情,以及对学习、自身的信心.
(二)以生为本,尊重学生的主体地位
许多教师只注重了课堂的讲课效率,却忽略了学生的听课效率,而且还有逐渐取代学生主体地位的趋势.教师应该把课堂时间多留一点给学生,鼓励学生动手、动脑操作,这样能增加中等职业学校学生的自信,提高学生的学习热情.教师要给自己找好定位,教师的任务是教书育人,对学生的学习起到引导作用,并非主导作用.学生在学习的过程中,遇到不会的问题,教师要引导学生动脑思考,让学生自己解决问题,这样既能拉进学生与教师之间的距离,还培养了学生的思考能力.
(三)对学分制的管理力度
要想加强对学分制的管理,首先就要更改教育观念.虽然我国一直主张素质教育,可目前依旧是应试教育占据首要地位,中等职业学校当然也不例外.因此,要想实施学分制,就必须更新学校与教师的教学理念.另外,即使学分制是在选修制度为前提下的一种制度,但学生所学习的课程不可以全是选修课,也需要将一些重要的学科安排成必修课,以保证学生所学知识的完整性.另外,将选修课的上课人数进行限定,以防止特别容易拿学分的选修课上课人数过多,而不容易拿学分,且上课内容偏难的选修课无人问津,使两极分化严重,不利于学分制度的实施以及导致学生的未来发展受到阻碍.为了学分制的顺利实施,还要制定一个行之有效的评估体系,以帮助学分制度开展以及实施.
为了学生的日后发展和提升学生的综合素养,中等职业学校制定一个严谨规范的学生管理制度刻不容缓.除了规范的制度之外,教师的综合素养也是非常重要的,所以教师也要丰富自己的生活,增加自身的阅历,提升自身的人格魅力,用事实诠释“教书育人”.
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