新课标理念下的初中数学课堂教学评价模式,本文是关于初中数学类论文范文素材跟理念和初中数学和新课标理念有关论文范文素材.
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【摘 要】数学学科在初中教育体系中是一个非常重要的环节,数学可以增强学生的逻辑思维能力.而数学具有较强的逻辑性及抽象性,使得大多数学生在学习过程中,存在理解性障碍.部分学生会产生厌学心理.针对这一现象,在初中数学的教学方法、理念、手段等方面应进行创新改革.本文着重对初中数学在实行新课标后的教学模式及评价进行研究.
【关键词】新课标理念,初中数学,教学研究
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）08-0094-01
随着义务教育《数学课程标准》（2011 年版）的颁布到现在已经七年时间,大多数学校依旧单一注重学生成绩的提高,忽略教学情感态度的评价.教学方式方法过于注重成绩,忽视学习过程及学生的个人差异性.任由这些问题不断地产生,将会导致初中数学教育越走越偏.因此,要进行教学方式方法的创新改革,将新课程理念与课堂教学融为一体,构建一个更加完善的初中数学教育体系,对课程深入改革有至关重要的意义.
一、初中数学传统教学的不足
(一)初中数学教学的两极化
传统的教学课堂教学者一味地追求优异成绩,提升教学成果,课堂教学评价的主要关注点依然在于知识与技能,使得学生也会呈现两极化趋势,一部分学生适应应试教育的方式方法并且取得较高成绩,而另一部分学生无法接受这种教学方式,甚至产生厌学心理,这是因为传统的教学方式往往忽略了对于学生个性化的关注,学生只知学,而不知其所以然,所以初中教学才会发生两极化的趋势.
(二)初中数学教学的局限性
课堂教学是教学过程中最为复杂的一个环节,因为教学对象并非单一个体.学生个体间千差万别,教学内容也丰富多样.教师授课模式各有差异,因此,教学行为不能用统一的标准来衡量,任何一个教学行为都不可能被统一的教育标准所评价.教学属于开放性的教育行为,是教育者与被教育者共同参与、共同发展的教育行为,不可局限在固有模式中.
二、新课标理念下的初中数学课堂教学评价模式
(一)评价的主体及作用
评价的主体可以分为他评和自评,评价的主要方式是外部评价即他评,他评是站在客观立场上看待问题,一般具有客观性和准确性,自评即站在主观角度看待问题,具有带动自我积极性、养成主动精神的作用.初中数学课堂教学的评价尤为重要,课堂教学的反馈、反思、激励和导向功能就是评价的作用,要将他评与自评相结合去看待问题,有效的课堂评价就是提高教学质量最有效的方法和途径.学生可以在接受初中数学的过程中不仅可以掌握数学知识和技能,领悟数学思想.从刚开始的学习数学,到后来的思考数学,最后体会学习数学带来的乐趣.要想让学生对数学感兴趣,需要教学者有更强的能力,带领学生从数学角度出发去提出问题,在此基础上分析问题,最后应用自身的知识与所掌握的技能去解决问题,在一些简单问题中逐步培养学生的应用能力和创新意识.如解以下习题：例：利用完全平方公式计算下题
(二)评价的方式及标准
课堂教学的评价不仅看重教学结果,课堂教学的过程尤为重要,在评价过程中教师与同学也要一同参与进来,尽量的保证评价的多面性,有利于构建与新课标相结合的更加完善的教学体系.有效的评价不仅要对课堂教学进行有目的的观察,还要结合评价者自身的教育经验,对教学环节给出意见或建议.
对完善的新课标理念下的数学课堂,这些还是远远不够的,还要评价者通过对教学环节上的表现,给出科学的分析和有参考意义的文字评价.有效的教育行为需要教师与同学共同参与,学生是教育的主体对象,教师是教育行为的授予者,二者相互协调可调动学习积极性,学生与教师的行为同等重要,缺一不可,亦不可顾此失彼.课堂教学的评价也应是开放的,不要固步自封,世界在不断地发展,教育也不例外.在课堂教学中要为学生们营造一个良好的学习氛围,让学生们感觉到数学并不是孤燥无味的,是有趣的,并在这个过程中让学生们获得认可,增强自信心,鼓励学生自我思考、自我解决、自我成长.教师也应关注在日常生活及学习中学生所表现的对待问题的处理方式、价值观、思维能力等.
结束语：新课标的实施不仅仅让学生们能更有效地接受数学知识技能,也让同学们学会了一种新的思维方式,要让学生的所学知识、技能与生活实践相结合.若想使学生实现全面发展,应当在数学学习过程中调动学生学习积极性、主动性,使教师教学方式顺应时展.
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