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校训体现了学校的核心办学理念,是学校文化的灵魂.在学校文化建设日益受到重视的背景下,许多学校十分重视校训的确立,提出了诸多有理想、价值追求的校训.但综观这些校训,我们难免会看到还存在着千篇一律、毫无活力的问题,要解决好这些问题,必须要顺应时代的发展,体现学校的办学特色,确立科学、严谨、富有鲜活生命力的校训,才能建立起彰显灵魂的校园文化.
一、当下校训的特点
1.政治色彩浓厚.在相当长的历史时期内,由于社会政治气候的影响,几乎所有学校都在“爱国、勤奋、求实、创新”等词汇中进行选择并组成自己的校训.这种在严肃而又正确的词汇中做选择题的行为导致了校训的雷同.当然,中国这么大,人口这么多,数以万计的中小学校,一些学校的校训具有相似性也是正常的.但是,在雷同和盲目的背后,我们不难发现一个共性的特征,那就是政治色彩浓厚.人们不仅会说,教育是有阶级属性的,它与政治有着千丝万缕的联系,是为政治服务的,所以校训体现政治无可厚非.可是,过分追求政治,甚至导致校训政治化,就有点喧宾夺主,尤其是体现基础教育的中小学.只有追求校训的本然,彰显自己的办学特色,这样的校训才有生命力.
2“. 四词八字”模式.传统的校训往往由几个名词堆积而成,如,“爱国、勤奋、求实、创新；勤奋、进取、文明、守纪”等,其标准形式都是“四词八字”,这种由四个不同内涵词语的校训具有求全的倾向.据《中国教育报》载,北京市东城区教委对50 所中小学校训的调查显示,有49 所学校为“四词八字”模式,所占比例超过98%.这种校训模式的近因是由于同志曾将抗日军政大学的校训题为：“团结、紧张、严肃、活泼”.其远因是与中国传统文化的“求全”倾向有关.
3.求大求全.党的教育方针明确规定：“学生要德、智、体、美、劳”全面发展,这是非常正确的.但并不意味着把每个学生都培养成全才.然而,一些学校由于受教育方针的影响,在校训的设计上尽可能的求大求全.如,有一所学校的校训为“求实、求精、求高、求美”,当我们看到这个校训时,感受最深刻的就是“求全”.还有一些学校在校训设计上“求大”,如,有一所学校的校训为“今日努力学习,明日成为栋梁”,这一校训看似宏伟,但细一品味,又觉得它过于“求大”.原教育部长袁贵仁同志曾提出中国人的教育梦想是“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”.上述两则校训与我们的教育梦想格格不入,同时,我们经常强调,教育是塑造人灵魂的一项工程,提倡先成人,再成才.任何学校都不可能将所有学生培养成栋梁之材,现代教育核心理念就是将每一个学生培养成对社会有用之才,并不苛求人人成为栋梁.
当下校训暴露出的这些问题,随着社会变迁和思想文化的解放,必须予以改进.
二、校训设计的改进
1.鲜活与灵动.在校训的拟定过程中,我们需要关注学生心理发展特点,尽可能用生动鲜活的语言表达校训,使其能够引起学生的兴趣,同时又避免用矫饰之词误导学生.例如：有一所小学的校训为“和智慧一起成长”,这个校训表达生动、形象、富有鼓动性,用灵动的语言格式表达了学校的教育宗旨.又如,有学校用苹果雕塑表达自己的校训,该雕塑蕴含着“智慧、成功”的寓意,它不仅表达了学校的办学宗旨,也为校园增添了一道风景.以上案例表明,在校训的语言表达上,我们完全可以不拘一格,突破“四词八字”模式,从而更好地发挥校训的影响力.
2.深刻与包容.我们提倡校训应避免成为名词的堆砌,应尽可能地言简意赅,在师生心里留下深刻的印记.同时校训还应具有一定的抽象性和包容性,太具体的校训更像是一种行为准则.言简意赅的校训并不代表学校不重视其他品质的培养.如,一所学校的校训是“立大志、做小事”,这并不代表该校不重视勤奋、团结等品质的养成,而恰恰体现了学校要重点塑造的一种品质.
校训的深刻也有待于对校训的解读.简略文字的内涵往往需要一定的文学说明才能彰显出来.如,一所学校的校训为“实”字,这个“实”字被诠释为：“德行宜笃实、知识宜充实、身体宜健实”,实至名归、实事求是,是为校训也.仅仅通过“实”字,我们可能还不知道这个校训要表达的确切理念是什么,对它内涵的诠释加深了我们对该校训的认识.
3.体现个性与特色.校训的拟定在追求确切的同时,应注重个性,个性不是刻意体现本校与其他学校的办学差异,而是在体现基础教育本质追求的同时,具有自身的办学特色.如,一所学校的校训是“一笔一画练好字,一生一世做真人,”就体现了该校写字的办学特色.又如,南京琅琊路小学在九十年代后期,针对独生子女小学生,提出了“做学习的小主人、生活的小主人、集体的小主人”的校训,这一校训把握了基础教育的时代脉搏,又富有个性,独树一帜.而南京市外国语学校的校训为“中国的灵魂、世界的胸怀”,也体现了该校办学特色和办学宗旨.
4.稳定与传承.一般来说校训应保持一定的稳定性,体现学校办学宗旨的一贯性.然而事实上许多学校的校训随着领导的更换而更迭,这种随意更换校训的行为显然不利于特色学习文化的沉淀.在另一个层面上,我们需要思考,在什么情况下,中小学校训需要变革.我们如何处理好校训的传承与发展的关系呢？一些校训具有永恒性,如,南京夫子庙小学的校训是“学而不厌,诲人不倦”.即使时代变了,其价值仍然值得追求.与此相对,许多学校校训具有鲜明的时代特征,随着时代的变迁,这些校训也需要变革.如,上海七宝镇的明强小学,在市场经济改革初期,针对社会变革的道德危机,校训确定为：“明礼仪、明责任、进取心强、耐挫力强.”当前,在新基础教育改革发展的背景下,学校的校训又被改为“明事理、明自我、强体魄、强精神.”明强学校能够与时俱进,通过适时地修改校训,彰显时代精神,给我们积极的启示.还有一些校训,通过新的诠释被赋予了新的内涵.如,南京力学小学的校训为“力学”,起初是以创办者的名字邵力子、傅学文的中间字确定的,并始终如一.当前,学校对“力学”二字赋予了新的内涵：努力学习、享受学习、学会学习.
5.实践与认同.校训体现了学校文化的内核,它是一种思想、一种倾向,它应成为引领学校文化的核心价值.然而在现实中,许多学校只是将校训作为一种口号,并没有落实到实践中.而且许多学校的校训由校长个人拟定,缺乏对校训合理的论证和诠释,这种一意孤行的校训,更多地成为一种摆设.所以,要切实实现校训对师生行为的有效约束,首先应实现全校师生对校训的认同,在校训的制定过程中,充分利用师生提议、共同讨论、决策的方式,建立具有广泛认同感的校训.对于已有的校训,学校通过诠释、校长寄语、国旗下讲话、校史教育等相关学校文化活动来传播其精神,使其深入人心.
在认同校训精神的基础上,应重视对校训精神的实践,才能树立体现校训精神的校风.如,固原一中以校训为内涵建立了校本课程.该校的校训是“自信、负责、成功”,通过以负责为中心的校训教育,学生的社会实践活动从最初的社区服务拓展到志愿服务,负责意识已深入到学生学习与生活的方方面面.
总之,校训不仅仅是一种思想,更应体现出一种精神,只有这样才能在校训的引领下形成良好的校风、教风和学风,进而形成积极向上的学校文化.■
（作者单位：宁夏贺兰县文化馆）
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