小组合作在写作教学中的应用探析,该文是小组合作类毕业论文提纲范文和小组合作和写作教学和应用探析类电大毕业论文范文.
小组合作论文参考文献：
张仕龙
在新课程改革的背景下,高中语文教学也应该依据科学的教学理念进行创新、变革.写作教学是高中生语文综合能力培养的重要组成部分.但是从目前的高中生的作文质量来看,逻辑不清、结构混乱、表达力弱、情感不足等问题依然突出.而要想解决这些问题,教师应该突破传统教学模式,从激发学生的写作兴趣、提升学生的人文素养的角度进行教学优化.小组合作是新课程改革中比较常见的教学组织方式,小组合作模式在高中写作教学中的运用,是新课程改革的一次重要尝试.
一、小组合作学习的应用原则
小组合作以集思广益、加强互动交流为目的将一定数量的学生组合成一个整体,进而在集体的努力下完成合作学习,高中语文教师在应用小组合作的过程中,应该遵循以下几个原则：一、合理编制,即教师要依据“组内异质,组间同质”的原则对小组进行划分,以保证各小组间实力相当,保证竞争的公平性；二、尊重主体,即教师的教学活动应该围绕着学生主体展开,重视、挖掘学生的价值,让学生通过小组合作的方式展示自己在写作方面的优势,以不断提高学生自主思考的能力；三、适当奖励,即在教学中,教师应该基于学生在讨论中的贡献,给予相应的鼓励,并利用竞争的方式,对合作默契、任务完成率高的小组给予奖励；四、考虑个性,即在小组合作中,教师应该充分重视学生个体的作用,避免出现个体价值淹没在集体合作成果之中的情况.
二、小组合作在写作教学中的应用
1.以小组为单位,开展阅读交流会
所谓“读书破万卷,下笔如有神”,学生只有积累了足够的阅读量,才能够在写作中做到思路清晰、表达顺畅.高中生学业繁重,为为应对高考,他们将阅读时间不断压缩,因此也就难以完成阅读积累.在传统教学中,教师通常让学生进行独立阅读,这种阅读过程比较枯燥,会让学生失去阅读兴趣,而在小组合作中,教师可以组织学生开展阅读交流会,即让学生在集体阅读氛围中,提高阅读的积极性；另一方面鼓励学生进行阅读交流,让学生在思想沟通中,产生写作灵感,以提高阅读感悟.
2.设置问题情境,引导学生展开讨论
小组合作不仅有利于学生自主学习能力的培养,更有利于教师对学生进行写作指导.在传统教学模式中,教师通常会采用灌输讲解的方式,将写作的要点传达给学生,但是在小组合作初期,如果让学生突然面对自主讨论必然会使其陷入迷茫,因此教师为保证学生合作讨论的方向,可以利用问题情境加以引导,例如在人物描写任务中,教师为学生提出了相关问题：写作的方向是什么？如何能让题目更加醒目？运用什么样的表现手法能够凸显人物个性？这些问题为学生的合作与思考提供了思路,并让学生在问题的指导下,对写作的内容进行了更加细致的分析和探讨.
3.注重方法指导,提高学生的合作学习效率
将学习的主动权交给学生并不意味着对教师作用的否定,相反在新课程改革的背景下,教师的教学主导作用更加凸显.合作学习并不是将几个学生的座位安排在一起那么简单,它需要一定的合作方法,因此教师在语文教学中,首先要培养学生个体的知识积累习惯,如运用标注的方式对问题进行记录,从而提高学生语文知识素养；其次教师还应该加强对学生合作过程的指导,协调组内成员矛盾,保证每一个学生的价值都能够在集体中得到最大限度的发挥.
4.开展组内互批作文,加强经验交流
在传统教学中,批作文是语文教师的重要任务之一.但是在小组合作的背景下,教师可以将批作文的权利交给学生,鼓励学生进行互批.学生互批作文不仅能够减轻教师的工作负担,还可以让学生在阅读、批改他人文章的过程中,进行经验的借鉴.为了保证作文互批的效率,教师要为学生制定相应的批改标准,从字、词、句、结构、逻辑、情感等角度对学生的批改进行约束和指导,这样不仅可以保证学生批改的有效性,还可以深化学生对写作内容的理解.
总之,写作能力是评价高中生语文综合运用能力的重要指标.因此,教师在教学中必须要对写作教学给予足够的重视.小组合作作为一种比较常见的教学组织模式,其在高中写作教学中,具有广阔的应用空间,教师在写作指导中,可以利用情境创设、问题引导等方式激发学生的合作学习热情,从而让学生在思维碰撞中,拓展写作思路,提高写作水平.
★作者单位：四川米易中学校.
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