情感教育在初中英语教学中的运用,该文是关于英语教学类论文例文跟情感教育和初中英语教学和运用方面论文范文数据库.
英语教学论文参考文献：
蒋 惠
（四川省成都市简阳市同合乡九年义务教育学校,四川 成都 641400）
【摘
要】在初中英语日常教学过程中,部分教师仍然受到传统教学思想的影响,在实际教学中未能很好的突出学生的主体地位,不注重对学生英语情感方面的教育,这样不利于学生综合素质的提高.要使初中学生积极参与到英语课程的学习中,就需要教师在英语教学中对情感教育进行合理运用.
【关键词】初中英语 情感教育 合理运用
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.077
初中阶段的学生是自我意识真正开始形成的时期,也是其自我意识感最为强烈的时候,在这一阶段的各科学习中要注意对学生进行情感教育,特别是初中英语教学中应充分将情感教育融入其中,让学生能够呈现出丰富的情感,从而使学生增强在英语学习中的综合领悟能力.通过在初中英语教学中加强情感教育,能够为完成教学目标的高效完成提供有力的保障.
一、情感教育在初中英语教学中的作用
在初中英语知识的学习中对情感教育进行合理应用,能让学生的情感变得丰富,使学生在与他人沟通的时候变得更为积极,且能更为丰富的表达自己的情感,令交流变得简单轻松起来.由于英语并不是学生的母语,所以在学习过程中学生无法很好的把握其中所蕴含的情感,这就需要教师通过情感教育对教学进行补充,使学生在学习的时候将情感融入其中.当学生在英语学习中融入了情感过后,有利于其对英语知识的系统化理解,及为其学习掌握英语提供了便利,且能促使学生对英语灵活运用的能力.在情感教育的合理运行下,学生学习的积极性被有效的调动,其对英语学习的信心也得到一定程度的增强,这样更利于初中学生对英语进行学习.
二、情感教学在初中英语教学中的现状
就当前的初中英语教学来看,学生的情感教育还处于空白阶段,因为传统教学模式的影响根深蒂固,部分教师的观念还未进行及时有效的转变,课堂还是教师占据主导地位,在日常教学中忽视了学生学习积极性的调动.大部分教师的教学手法单一,且还保持应试教育阶段的教学模式,对学生进行简单粗暴的知识灌输,这对学生的英语学习是弊大于利的.
初中英语的学习需要从多方进行,教师要学会在英语教学中科学的运用情感教育,但是当前的初中英语教学中往往忽视了情感信息本身的传递.学生在学习中对情感信息的传递交流不足,教师也不重视这一方面,在加上初中英语课堂上的情感教育在运用的时候不够自然,反而显得课堂氛围有一些僵化,从而使得学生的心理没有安全感存在,进而不愿意在课堂进行情感交流,这就导致学生在课堂上感觉越来越压抑,越来越不愿意进行主动学习.另外,在情感教育下的英语课堂中,部分学生容易出现惧怕心理或会感到有些许羞涩,这样学生在英语课堂的参与程度得不到提高,积极参与英语课堂教学的意识薄弱,对教学中语调语气的变化无法进行感知,且不能对英语学习的整体节奏进行把握.
三、情感教育在初中英语教学中的运用
为了避免情感教育在初中英语教学中的运用误区,为了保证教学质量的稳步提高,需要教师对方法进行科学合理的运用,将情感教育真正的落到教学的实处.
第一,以培养学生的兴趣为主要导向.子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.这句话充分说明了学生的学习需要建立在其兴趣的基础之上,这样才能在学习中充分的展现其积极主动的一面.初中阶段是整个英语学习生涯中最为重要的阶段,在此进行情感教育的目的主要是培养学生对英语的学习兴趣,只有让学生对英语学习感兴趣后,才能进入下一个环节.而要培养学生的兴趣需要教师及时转变教学观念,在重视课文内容的同时,还应当注意教学方法的多元化.
例如,在初中英语教学中为了能够调动起学生的积极性,并使其在学习中融入情感,可将音乐同英语结合起来.《礼记·乐记》中提到：“凡音之起,由人心生也.人心之动,物使之然也,感于物而动,故形於声.声相应,故生变,变成方,谓之音.比音而乐之,及干戚、羽旄,谓之乐”.这说明音乐是可以直问人心的一种交流方式,并不会因为使用何种语言而改变音乐所要传递的本来意思,这就说明使用音乐可以有效激发学生对英语的学习兴趣.因此学生在学习中可以学习传唱一些较为经典的歌曲,如音乐电影《The Sound of Music》中的《Do-Re-Mi》、《Edelweiss》等,在通过对英语音乐不断学习、歌唱的过程,对学生的情感进行培养,并激发其学习英语的兴趣.
第二,以培养学生的学习动机为辅助.学生对英语学习的动机很大程度上影响其学习效果的好坏,因此教师要注意对学生学习英语的动机进行激发并加以引导,使学生能树立起正确目标和对象.学生只有在学习中建立起正确有效的动机,才能进一步促进其对英语知识的学习,实现自己设定的学习小目标.另外教师还要充分重视情感教育对学生自信心的培养,教师要在教学中充分了解各个学生学习的真实情况,并根据对应情况对教学方法进行合理安排,让学生通过课堂能学到知识、学懂知识,这有助于学生自信心的建立.
第三,以培养学生的学习能力为根本.教师在日常英语教学中运用情感教育法,需要注意保证教学方法的灵活多变,教师要善于使用有声语言外的其他语言,如肢体语言、面部表情、教学环境等,以这些作为媒介来进行感情的传递.在实际初中英语教学中,教师在语言上所附带的情感及夸张的肢体语言的情感流露,都需要针对教学的实际情况来进行调整.在肢体语言的运用中,使用夸张的肢体动作加上提示性极强的语言,将情感真实的传递出来,使教师和学生之间保持良好的沟通,学生在教师的引导下对情感进行感悟,这样学生学习英语的兴趣就能得到较大程度的提高.
第四,以培养师生感情为契机.在初中英语教学中情感教育要着力与培养教师和学生自己的感情,并针对课堂具体情况对学生的情感进行适当引导,只有融洽的师生关系,才有利于学生学习的高效快捷.正是情感教育的实施,使师生之间的情感得到积极有效的交流,通过学生与教师的交流来调节学生的情感,进一步促使其提高英语学习的效率.教师和学生之间相互影响,平等有效的进行交流沟通,不敢使学生学习英语的效率得到稳步提高.
最后就是要将情感教育法渗透到教学中的每一个环节,就连在最后的评价过程中也要融入情感,使学生感受到教师无微不至的关心,使学生学习的动力被进一步激发.
总之,初中英语教学要融入情感,要科学的实施情感教育,注重其在教学中的合理运用,以学生为核心,并且情感教育要以学生为根本进行实施,这样能够促使初中英语教学水平得到显著提高,体学习能力也能得到长足的发展.
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