打击乐器在音乐教学中妙用,本文是音乐教学有关专升本毕业论文范文跟打击乐器和妙用和教学相关论文例文.
音乐教学论文参考文献：
冯秀臻
山东省昌乐县鄌郚镇中心小学（262400）
音乐教育的本身是审美教育,离开了审美为中心的音乐教育将是无源之水,美的感染必需通过自身的体验才能获得.因此,音乐课中巧妙的利用打击乐器,点燃孩子们的艺术火花,从单纯的“教唱歌”变成“动、唱”结合,让孩子们在快乐的音乐中真正动起来,确实起到了调动学习,开阔视野,提高音乐素质的作用,同时也对发展“345”优质高效课堂教学有着事半功倍的效果.
一、放飞思维,在玩中创造体验
在音乐课中,让学生把身边的玩具变成“打击乐器”为歌曲伴奏,既能开发学生的创造能力,又能让学生在实践中掌握知识.如：四年级下学期《杨柳青》一课,这是一首江苏的地方民歌,节奏较快,歌词里面又有很多的地方方言,在演唱时学生很难掌握节奏和音质,只有通过实践和体验才会使学生更好的领会和掌握歌曲.这时,我让每一位学生去发现自己身边的“乐器”来给歌曲伴奏,从实践中获取知识.孩子们争先恐后寻找自己身边的“最佳乐器”.有的说：老师,我想用我的铅笔盒作打击“乐器”,强拍用铅笔重敲一下铅笔盒,弱拍轻敲一下；有的说：老师,我俩合作,强拍自己拍一下手,弱拍我俩互击一下；还有的说：老师,我有一个饮料瓶装上沙子做沙锤——这时我及时鼓励大家说：同学们选择的乐器真奇妙啊！我们先来为歌曲范唱伴奏一下,尝试一下你的乐器,感知节奏的音质（也就是强弱）,是否和谐动听,然后我们再一边唱歌一边用自制的乐器为歌曲伴奏,看谁既是“小小歌唱家”又是“神奇小乐手”.学生们的积极性一下子调动起来,瞧！一个个真像“小音乐家”,敲铅笔盒的同学手握铅笔有轻有重,敲击的非常带劲；摇沙瓶的同学上下晃动,真有“大音乐家”的气势；击掌、拍手、拍腿——等同学都和谐有序,真像一场别开生面的音乐会,这节课在欢乐互动的气氛中不仅使他们很快掌握了歌曲,而且还开发了学生的创造力和审美能力.
二、巧用打击乐器,让学生“动而不乱”
打击乐器在音乐教学中常用,但不能滥用、乱用.否则,不但不能收到良好的效果,而且还会事与愿违,造成混乱.学习歌曲《小乐手》、《拍手拍手》这样一些欢快、喜庆、热烈的歌曲时,为了烘托气氛,可以在学唱歌曲的同时,加入一定量的打击乐器,如小镲、小锣、小鼓,以及手鼓、碰钟等,会收到很好的课堂效果.但必须注意,打击乐的加入要选准“火候”,要在学生对所学乐曲有了一定理解的基础上,再加入“打击”.如果没有老师的正确组织与引导,学生们随意自由地乱敲一通,那么整个课堂就会变的一片混乱,杂乱无章,不可收拾.在一年级下学期学习歌曲《蒙古小夜曲》时,我教学生准确地打出4/4拍子的节奏、速度后,又把旋律都唱得非常流畅、准确了,才让学生选用“响板”“三角铁”、“串铃”、“木鱼”等比较轻柔的乐器敲击弱拍节奏,让学生用“手鼓”敲击每个小节的强拍、次强拍,这就达到了强弱结合,有机地融为一体,努力做到和谐优美,强弱适中,旋律与伴奏成鲜明“对比”.歌唱时第一声部与第二声部成鲜明对比,整个歌曲的“音量”与“音色”搭配融洽,让人听起来有一种丰富的“立体感”,给人以美的享受,收到了极美妙的音响效果.
三、巧用打击乐器,激发学习兴趣
音乐课上,将各种各样大大小小不同的打击乐器放在孩子们中间,让学生走到前面亲手摸一摸,敲一敲,再试一试,学生们就会不难得知三角铁的声音是柔和、奇妙的；小碰钟的声音是透亮、悦耳的；小铃鼓的声音是质朴、浑厚的；双响筒是脆响、清晰的……出于孩子们好动、好奇的心理特点,而又是在对乐器有了初步感知了解后,会迅速产生了“我想学”、“我想用”、“我想敲”的强烈愿望,兴趣也就油然而生,这时候放手让他们触摸,尝试打击乐器,更能激发了高涨的课堂气氛.在学习歌曲《白桦林好地方》、《山谷回声真好听》、《我快乐》等等歌曲时,我适时适地的用此办法,将各种打击乐融入音乐教学中,让学生成为“小主人”,充分发挥学生的自主性、主动性,结果他们都能随心所欲,兴致盎然地完成教学目标,提高教学效果,而音乐课堂就变成了孩子们快乐的“王国”.众所周知,兴趣是学习成功不可或缺的原动力.这样的教学“操作”可以收到事半功倍的效果：学生学到了知识和能力,情绪得到了陶冶,兴趣得到了发挥,技能也得到了提高…….
四、巧用打击乐器,创设“345”优质高效课堂教学
随着素质教育的不断深入,“345”优质高效课堂教学以被广泛提倡和应用.事实证明,这是一种好的方法.而打击乐器的选用非常有利于“345”优质高效课堂的开展.学生都喜欢动,尤其是小学低年级的学生,年龄小,直观思维突出,尤其喜欢在欢快、活跃的课堂气氛中自主学习知识.在课堂上选用打击乐器能吸引学生注意力,激发学习兴趣,促进求知欲的发展.如在学习《跳吧,跳吧》一课时,学生们会唱了,也会跳了,我就让学生们自由结合,自愿组合,分成四个大组,每个组里必须有唱的、跳的,还要有乐器伴奏的,结果同学们表演得都很融洽、完整、协和.而且担任敲打伴奏的同学的兴致以及表现都不比唱的、跳的差.在“345”优质高效课堂上利用打击乐器对于组织学生纪律也有独到价值.每次让学生上台敲打之前,我总喜欢说：“同学们想上台选用打击乐吗？谁坐得好,就叫谁上来.”学生们定会马上坐好,兴致百倍地准备上台,课堂纪律也会明显好起来,课堂真正做到了活而不乱.学生在欢乐中学到了知识,老师又很好地完成课堂设计,从而使“345”优质高效课堂真正的活起来,从单纯的“教唱歌”变成为“学音乐”,确实又起到了调动学习,开阔视野,提高音乐素质的作用.可见,利用打击乐器创设“345”优质高效课堂教学的设计,教学中具有着生动鲜活,事半功倍的作用.
总之,学生都有一股创造、体验的热情和动力,就像一根有待拨动的琴弦,只要我们捉住契机,拨动了这根琴弦,让孩子们在快乐的音乐中真正动起来,就会奏出和谐美妙的乐章.
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