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快乐论文参考文献：
姜丽平
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市讷南镇讷南小学（161322）
俗语说：“胸无墨,怎成文”.《语文新课程标准》强调积累,规定了课外阅读总量和背诵篇数,对低年级的阅读,也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事,诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,积累自己喜欢的成语和格言、警句,背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读积累总量不少于5万字.低年级学生写作目标是：“对写做有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.”对于一二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个重点也是难点.关于写话教学,我在教学中认真摸索,认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和热情,;其次是重视阅读、说话,加强积累加强指导与训练.
一、让课堂教学细化
1.高度重视课文朗读
朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用的综合性活动,它有其他学习手段不可比拟的作用,它能让学生在朗读中感受语言,记忆语言,积累语言.在初读、精读的过程中,老师可用有声有色的范读来引发学生读书的,还可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会,使学生感到新鲜、有趣,读中理解,读中感悟,读有所获,读有所乐.
2.重点加强背诵
丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵,常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根.”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代.小学生的记忆好,正好在他们的小脑袋里装点诗文佳作,并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫,尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿.低年级的语文课尽量做到精讲多练,更多时间指导学生背诵.作为教师,要求背诵的课文自己必须做到先会背,与生同背,与其同乐.
3.重视语言的内化
语文课本中有好多好词好句,名家名篇,在语文教学中,要设计运用课文词语,运用课文句子进行练习.这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话,可以创设新的情境,运用课文中的语言说话和写话,还可以模仿课文中的写作方法说话写话.比如一年级的课文中像《风姑娘送信》《家》《小溪生病了》等文中,都有很多的好句段,可以让学生来模仿着说一说,练一练.比如“风姑娘送一片落叶给….”可以让学生模仿课文自己续编故事.
二、让课外积累充足
1.培养课外积累的兴趣拓展课外积累的空间
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”“好之”“乐之”,当然就“爱之”,爱读是多读的必要前提,多读则是爱读的必然结果.从学完汉语拼音以后,教师就应该要求学生能进行课外阅读.但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书,重要的是让孩子喜欢上书,培养学生读书的兴趣.最直接的方法,采用家校结合的方法.在校内,教师根据低年级的学生大都爱听故事,表现欲强的特点,可以借着给学生讲故事的机会,向学生推荐好书,并引导他们自己讲故事.对于表现好的学生,要及时的奖励.同时,把读书作为一项常规性的家庭作业,要求每位学生天天要读书半个小时以上.再在每天课前的三分钟进行汇报,以奖励的形式,来反馈看故事的情况.讲得好的可以成为班级里的“故事大王”.
2.点播课外积累的方法
“授之以鱼,不如授之以渔”.低年级学生语言积累不强,词汇不丰富,对于词语的感更相对迟钝,往往是囫囵吞枣,一知半解,这个时候,就需要老师点播方法.
A、积累什么是关键
在学生看故事的时候,教师应该有目的指出一些好词语,使学生有意识地积累词语,加强他们词语的敏感性.比如读的过程中,老师应该刻意地把一些好词归纳出来.“这篇故事里,描写环境的词语用得多好啊,有……”“这里有好多描写春天的词语”“这篇文章有个特点,重叠式的词语用得特别多”“大家看,这个句子多美”等诸如此类的导语,就能很自然地把学生导向积累,使他们知道该积累什么,怎么积累.
B、如何积累最重要
背背讲讲演演非常重要：“背诵是积累知识,丰富语言材料的好方法),所以不管是课外的积累,还是课内的积累,都应把背重视起来,一定要背下来.但是,课外的背诵应区别于课内的背诵,不能要求的太死,学生对于所看过的故事,能够大致复述或者表演出来就可以了.
三、让生活积累多样
语文是最开放的,最容易和社会发生联系的学科.低年级的小朋友,虽然生活体验相当有限,但是,他们的生活却可以是丰富多彩的,这种多彩的积累资源,就要靠老师去慧眼识得.作为老师,应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中,视线里,引导、启发他们的积累.
小朋友们都爱看动画片,老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上,看一看动画片.动画片里的语言生动有趣,也很有现实意义和教育功能,而积累这些丰富多彩的语言,对学生来说是没有负担的.有的动画片与经典童话和寓言联系紧密,比如现在孩子们爱看的《猪猪侠》,里面有一些经典故事《三只小猪》《灰姑娘》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》,孩子们看完之后可以引导他们看看原作,他们一定是兴致盎然.另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里,带来和小伙伴们分享,真是其乐融融,积累的兴趣马上激发起来了.
越来越多的家庭在节假日外出旅游,而每个旅游胜地都积淀着丰富的文化内涵.孩子们如果能够有意识地积累这些古诗、对联、解说词等等的话,那他们的积累又将迈开了一步.所以一定要重视孩子的生活积累.
四、内化课外积累
语言文字的积累,必须服务于学生的运用.学生课内外积累了大量的语言文字,组词的时候,说话指导的时候,教师都要有意识地引导学生运用自己的语言文字积累,满足于基本的课内的词语是远远不够的.
1、每天利用一定时间,对学生进行句子的训练,让学生用上自己积累的词语说上一句话或者两句话,指导用词的准确,检验学生对词汇的内化程度.
2、新课标课文,每篇都富有童趣,教师应该善于挖掘教材中的留白,为学生提供说话写话、再创造的情境.比如想象《坐井观天》一文中青蛙跳出洞口以后的故事.《小溪生病了》中,小动物们以后会不会往小溪里乱丢垃圾了呢？你有什么好的办法吗？让学生充分动脑.
3、鼓励学生坚持写日记.写日记,既能积累写作素材,又能锻炼学生运用积累的本领,可以是自己一天中的所见,所闻,所感,也可以是看过的有意义的电影、电视写出感受.
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