探写话教学开展策略，提高学生写话能力,该文是关于策略方面论文如何写和策略和学生写话能力和教学有关论文写作技巧范文.
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【摘 要】 写话是低段小学语文教学的重点,有效开展写话教学,将为以后的作文教学奠定基础,提高写话能力、提升写话水平.文章主要探讨了小学语文低段教学中开展写话教学的主要途径,以期提高低段学生的写话能力.
【关键词】 小学语文；写话教学；写话能力；有效教学
写话教学是低段小学语文教学的主要任务之一.语文新课标对写话教学提出了“五有”的要求——有兴趣,有观察,有话说,有想象,有词汇.简言之,写话教学就是将所学的字词、想到的事、见到的人、看到的景、心中的情等用一句话或者几句话描绘出来,从而提高写话的能力.低段小学语文教学中,如何进行写话训练,提高写话能力,是本文要探讨的主要问题.笔者认为,写话教学应从以下几个方面着手：
一、加大“说”的训练,为写话奠定基础
低年级的小学生的写话训练,是小学语文低段教学的主要任务.写话训练应从“说”的训练着手,说话训练是儿童进入一年级就开始做的练习,教材中也有“口语交际”的板块,说话训练也是小学低段语文教学中最简单易行的练习方式.
在“说”的训练中,对于一年级的学生,可以从说三素句、五素句开始,要求学生说完整的句子,表达完整的意思,并形成习惯.说话训练也可以借助于教材的《口语交际》,如《我们做朋友》的教学中,让学生在班级中找一个合适的同学,做自我介绍,包括姓名、年龄、特长、性格特征等,教师引导学生在自我介绍时要说完整的话,以介绍姓名为例,可以给出说话的范例,如“我是……”“我叫……”等,说话说完整的,在写话时就不会出现句子不完整、句法不正确的现象.儿童进入二年级,说话从说完整向完美过渡,注意语言的美化.
如二年级的学生对于“谁在做什么”的句子不陌生,但也不能停留在这个表面,应引导学生逐渐用形容词、副词、叠音词、成语等扩充“三素句”.如“丽丽在看书”,引导学生学会“扩句”：什么样的丽丽、怎样看书、看的什么书等,如可爱的丽丽、漂亮的丽丽、聪明的丽丽等,聚精会神地看书、全神贯注地看书、认真地看书、在图书馆里看书等,看《三毛流浪记》、读《鲁宾逊漂流记》等,这样的说话训练,为写连贯、通顺的话埋下伏笔.
说话训练应与阅读教学相结合,做到随学随用.如《吃水不忘挖井人》的教学中,对于“沙洲坝的乡亲们时刻想念”这个句子以及句子中的“想念”一词,可以让学生模仿这个句子说话,如：_____,想念______,我们时刻_______,____ 时刻________ 等.
学生学习了“举世闻名”,让学生说一说： 举世闻名.如长城、故宫、颐和园、苏州园林、兵马俑等.
“说”是“写”的前提和基础,多说,会说,写时才不至于陷入写话时有话不会说的窘境.
二、加强“读”的训练,引导学生边读边思
“读写结合”也是新课标倡导的教学方法,更是语言学习的主要途径.阅读是理解,是领悟,是吸收和鉴赏,是学习.阅读可以陶冶性情,增长学生的知识.低段学生阅读,针对读什么、怎么读的问题,教师的指导必要且重要.
教学时,教师应结合教育部规定的必读书目进行推荐性的阅读.如《安徒生通话》是低段学生的必读书目,教师应该先选择1~2 篇代表性的名篇让学生阅读,如《丑小鸭》,并提出几个问题,让学生带着问题阅读,养成边读边思的好习惯.如：丑小鸭真的丑吗？如果说丑小鸭丑,那么丑小鸭哪里丑？《丑小鸭》中,丑小鸭遇到了哪些动物和人？它们对丑小鸭的态度是什么？后来,丑小鸭变得怎么样？读了《丑小鸭》,你读懂了什么？明白了什么道理？不论是教材中的阅读还是课外阅读,教师都给予方法的指导,学生逐步掌握阅读的方法,形成阅读习惯和阅读技巧,为写话打下基础.
阅读的视角不能局限于教材中的阅读以及一些文学作品,还应建议学生阅读一些科学方面的内容,例如指导学生阅读《十万个为什么》《我们爱科学》等,指导学生阅读这些科学方面的书时,应从观察的角度去阅读和思考,培养观察能力,引发学生深入思考,开启智力之门,为学生的“写”积累素材.
三、加大“写”的力度,让“写”成为习惯
写话训练的前提和基础虽然是“说”和“读”,但是“写”才是重心和核心.语文教学忽视了“写”,就失去了语文教学的“魂”.教师应加大“写”的力度,注重“写”的多样化的训练,促使学生会写、写好.
对于低段学生而言,摘抄是“写”的储备,也是“写话”训练的一种方式.从一年级下学期开始,让学生每人准备一个抄写本,让学生每天坚持摘抄.这个“写”的训练,可以提高学生的阅读量,提升阅读速度,利于学生巩固汉字、扩大识字量,积累语文知识,为写话积累知识和素材.
让学生“写”成为习惯,除了摘抄以外,还可以鼓励学生养成记日记的习惯,每天把看到的、想到的、学到的,以日记的形式写下来,本身记日记就是一种写的训练方式,并且记日记也是积累知识、积累写作素材的主要方法和途径.
“写”的训练除了摘抄、写日记之外,教师还应该注意开始的“写话训练”应从“仿写”着手,让学生根据教材中的优美句子、优美段落进行仿写,仿写是写作的雏形,也是最基础的写话训练形式.教学中,应加大仿写的力度,每一节课的阅读,都引导学生多说、多写,以写促读.另外,多开展看图写话训练,如呈现给学生一幅图：孩子们在校园里做早操,引导学生观察并思考：图中有谁？在做什么？做得怎么样？看图写话也可以渗透到阅读教学中,借助于文章的插图等,引导学生在观察的基础上看图说话,对文章进行预测,这样的训练培养了学生的观察能力和写话能力.
总之,低段的写话训练应从思想上认识,从方法上落实,开展多样化的写话训练,提升儿童的写话水平,提升学生的整体素养.
【参考文献】
[1] 潘建虹. 小学语文写话训练需以文引文[J]. 作文成功之路（中旬）,2018（06）.
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