复习课如何体现以生为本,该文是有关复习课本科论文范文与复习课和为本和体现方面在职开题报告范文.
复习课论文参考文献：
【摘 要】为提高初三复习课的效率,笔者尝试将合作学习理论中的切块拼接法应用在复习课中,通过小组合作、归纳梳理,在课堂教学中体现以生为本.
【关键词】合作学习；切块拼接法；修改病句；以生为本
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)31-0073-02
初三复习课是非常重要的课型,上好了往往能够事半功倍,但复习课同时也是最难上的,内容对学生而言缺乏新鲜感和吸引力,形式上多以边讲边练为主,容易陷入枯燥乏味.复习课最理想的状态应该是学生积极主动地归纳梳理,真正做到查漏补缺,进一步巩固旧有的知识,同时能够由点及面,梳理出知识点之间的内在联系.
一、主题与背景
2017年3月22日,笔者到深圳市建文中英文学校执教了一节初三语文复习公开课,课题是《修改病句》.深圳市中考语文《学业考试说明》把“能纠正句子的常见毛病”列为语言应用类考查内容,通常以选择题的形式出现.病句类型复杂多变,共分为六大类,每一类又分为若干种情况,陷阱多,很多学生仅仅凭借“语感”答题,似是而非,模棱两可,对答题结果没有信心,准确率也很难保证.
因为是借班上课,对学生的情况不了解,只知道目前是第一轮复习,从上次考试的情况来看,病句题失分严重.基于这种学情,笔者把教学目标定位为两点：一是辨析、修改常见的病句；二是归纳、总结常见的病句类型.备课重点放在精心设计学案,使学案尽量做到紧扣考点、内容全面,难易相间,形成梯度.教学策略上尽量避免“灌输”,绕开“被动”,想方设法激起学生的主观能动性,通过精心设计的练习题指导学生自己归纳常见的病句类型,然后再通过当堂完成各地中考病句类真题,小步子,快反馈,让学生品尝胜利果实,同时巩固和梳理病句知识.
二、情境与描述
教学过程包括三个环节：
1趣味导入,做出示范
一上课先做自我简介： “今天,我和许多老师在百忙之中专程光临建文学校,在座的各位同学一定感到非常荣幸.我贵姓刘,大家可以尊称我为“刘老师”.在学习中大家遇到困难,我一定鼎力相助,不吝赐教.”因为语病很明显,同学们非常惊讶,笔者趁机带领学生共同辨析自我介绍中出现的病句类型,并归纳整理如下：
类型：表达不得体
标志：谦辞敬辞误用（谦辞多自称,如鄙人、愚兄、犬子、贱内、寒舍、愚见、抛砖引玉、狗尾续貂、全力相助、绵薄之力等；敬辞多对人,如足下、贵姓、高见、芳龄、赐教、蓬荜生辉、鼎力相助、不吝赐教等）.
举例：我要发表高见,请你洗耳恭听.(X)
请您发表高见,我会洗耳恭听.()
【设计意图】直接入题,快速进入教学内容；和首次见面的学生产生轻松有趣的互动,形成和谐的教学氛围；通过师生合作辨析“表达不得体”这种类型,同时引导学生有意识地归纳同一类型的病句,幻灯片展示的内容为下一环节的归纳整理做出示范.
2．小组合作,切块拼接
(1)自主学习.在10分钟内,快速、独立判断本课学案中的6组题目,给其中的病句打上“X”.每组题目都同属一种病句类型,快速判断是为了让学生意识到“题海无涯,题型有限”,同时帮助学生形成举一反三的意识,为第二环节的小组合作和分享成果打好基础.
(2)小组合作.每个小组合作探究一组题目,完成修改病句、归纳总结的学习任务.这个环节是为了引导学生辨析、修改病句,并通过讨论归纳病句类型,找到关键,抓住要害,从而掌握同一类型的病句.
如第4组题目：
1．春天的花、夏天的树、秋天的果、冬天雪+是大自然给予我们的不同季节.
2．“一带一路”描绘了一幅和平发展、互利共赢的新思路,它不仅会给中国企业带来更多的商机,而且将为世界经济积蓄巨大的能量.
3．节日的步行街,张灯结彩,人山人海,处处洋溢着欢乐的笑脸.
4．我们在中考中能否取得好的成绩,关键在于平时的努力.
5．能否让自己的青春绽放光彩,关键是自己要有理想并为之努力奋斗.
6．有没有坚定的意志,是一个人取得成功的关键.
学生通过合作学习,讨论交流,归纳整理出这一组病句的类型应该为“搭配不当”,修改的方法是“提取主干”,同时要特别注意“能否”“是否”“有没有”“能不能”等双面词是否存在照应不周的现象.在讨论的过程中将以上学习心得写在序号④旁边的空白处,以方便下个环节的交流展示.
(3)切块拼接.选择6个小组交流展示各自的学习心得.结合小组的成果展示,在学案指定区域做好笔记,各小组通过精研一种类型、切块拼接的方式,高效掌握常见的六种病句类型.
(4)老师总结.在小组分享成果的基础上,梳理知识点,以结构图的形式加深学生的印象.
【设计意图】这个环节是本课的重中之重,学习内容是根据每组6个相同病症的句子,归纳整理病句类型和突出的标志、修改的方法.通过精心设计的题目让学生积极思考,自己得出结论,从而主动地学、高效地学.学习采取自主学习和合作学习相结合的方式,因为题量大、内容多,采取切块拼接的方法,一个小组只精研一种类型,通过分享展示达到“精研一种,掌握其余”的目的.每组题目按“简单——较难——难”的梯度各选2题,力争让各个层次的学生都有事可做.
3训练巩固,加深印象
分批次完成学案综合练习题目,综合练习所选题目全都是各地中考真题,边练边讲,查漏补缺,加深印象,巩固知识.其中每做完三题就停下来讲评刚完成的题目.
【设计意图】通过练习巩固刚刚总结的知识,同时也让学生品尝胜利果实.边练边讲,快节奏,小步伐,勤反馈是为了保证课堂始终处在一种积极主动、紧张饱满的状态下,使复习课高效有趣.特别是第三题和第六题就专门选了深圳市近两年的中考病句题,让学生直观真切地感受到通过复习,可以准确无误地答对中考题,从而帮助学生建立自信,同时使他们对接下来的练习充满期待.
三、问题与研究
评课意见认为突出的优点有：
(1)学案设计新颖巧妙,对病句题的训练点进行了科学的提炼,选材精心,处处紧扣考点,呈现出立体、多维、有层次的特点,从内在的结构来看,表现出一种彼此承接、拾级而上、渐人佳境的层次之美,训练效果较明显.
(2)教学流程设计感强,引导思维层层递进,教学逻辑清晰；正确把握了语文教育的特点,在大量的修改病句实践中掌握了修改病句的规律：注重了对学生思维能力和信息处理能力的培养.
(3)以学生为本,尊重学生的学习体验,大量使用自主、合作、探究的学习方式,师生之间是平等的对话式教学,教学流程经过精心安排且比较充分地表现出各自的作用．特别是每个小组精研任务,归纳总结的环节有效地促使学生张嘴讨论、动脑思考、动笔总结,较好地调动了学生的主观能动性.教学流程富有生活味、语文昧和趣味.
教学永远是遗憾的艺术,本节课的缺点也非常突出,那就是在题量和难度的设计上定位不够精准,对参与听课的同学而言,题量和难度都偏大,以至于预设的练习没有时间完成.
反思整个设计,笔者的核心定位是“以生为本”,从学案设计到教学流程的每一个环节都提醒自己要处处站在学生的角度思考：如何让学生在复习时积极活跃,如何避免一般复习课的讲讲练练,被动接受的现象等,但是下课后笔者立刻意识到,之前所做的一切努力都不是真正的“以生为本”,而是想当然的经验主义的“以生为本”,是想要表演的“以生为本”.
具体到建文中英文学校的这班学生,如果是真正的.以生为本”,上好一节复习课就应该根据这班学生对病句这个知识点的掌握实情来设计教学,所有练习的设计和活动的开展都应该基于这班学生的学情.我在上课前仅仅了解这是第一轮复习和学生对病句掌握得不好这两点因素,但是掌握到什么程度、易错点是什么、最需要在哪个点上用力这些统统不知道.虽说是借班上课,但是要想搞清楚这些问题并不难,只需要提前让学生完成一套练习、做一个小调查就可以基本掌握以上情况,如果做了这份调查,复习课就有希望做到“量身”,复习的效率才可能大大提高.回想学生在课堂上积极努力的学习状态,我很惭愧,最好的教学一定“以生为本”,但真正做到“以生为本”不是一件容易的事,教学征途漫漫,我当努力为之.
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