精当叙例灵活用例议论文教学之叙例,该文是关于教学相关论文怎么撰写和精当和用例和议论文有关论文写作技巧范文.
教学论文参考文献：
■ 宋晓英
《2016年浙江省普通高考考试说明》对写作的要求是学生能写实用类、论述类和文学类文章.而且从今年高考命题来看,议论文写作教学成为高中作文教学的重点.为了让学生逐步适应议论文写作,我打算从事例概括加以过渡,毕竟学生对于写人记事写作在初中阶段做了大量的练习.因为是第一堂议论文教学,我做了如下尝试：不说明是作文课,而是让学生看了一段《中国梦想秀》中有关夏伯渝的人生经历.学生看完之后,都对人物赞叹不已,为主人公对梦想的坚持而感动.我就顺理成章地让学生围绕“梦想”主题进行叙例.学生们都饶有兴趣,个个奋笔疾书.但是在查阅学生的作业时,发现了两个比较明显的错误：
一、叙例冗长
因为惯性写法,很多学生概括事例非常详尽细致.如有同学这样写到：“有这样一位古稀之年的老人,他头发斑白却昂首挺胸,他失去双腿却傲然站立,他敢于穿上冲锋衣背上登山包,他敢于卷起裤腿面对质疑：他叫夏伯渝.四十年前,这位意气方刚的小伙子做了一个改变他一生的选择——登珠峰！他唱着“下定决心,不怕牺牲……”的歌曲一路前行,怀着征服它的梦想迈出了人生的一大步.但天有不测风雨,在攀登到8600米的“死亡地带”时,突然遭遇了恶劣天气,因主动把睡袋借给队友致双腿冻伤坏死被迫截肢.遭遇如此绝境,他没有放弃！装上假肢,攥着梦想,勇敢站起！四十年如一日的训练！训练！取得了两次冠军,登过了巴郎山、四姑娘山等世界名山.他的最终梦想便是征服那曾一度让他止步的最高峰.四十年,他的梦想一天天坚定、壮大.他鼓起勇气站上中国梦想秀的舞台,身着橙黄亮眼的冲锋衣,背着厚重的登山包,卷着裤腿,摔倒一次便成长一次！舞台上,他的梦想让所有人震撼.珠峰让人赞叹,而夏伯渝和他的梦想更让人钦佩不已.”
不可否认,这位同学的语言、思路都很出色.但问题是把记叙文和议论文的叙例混为一谈.如此详尽的叙例,冲谈了论证的力量.这一部分几乎占了一页,有点本末倒置了.这时候就很有必要帮助学生定义两者的区别：议论文的叙例是为论证观点服务的,篇幅不能太长,因而它的篇幅宜少而精,概括性宜强.要根据论点选择合适的角度去叙事,语言要凝炼,要吻合观点.
二、观点游离
第二种比较普遍的错误便是叙述的角度不够明确,无侧重点,扣题意识不强.如有同学写到：年已66岁的夏伯渝,曾经是一名国家队登山运动员,1975年,他第一次攀登珠穆朗玛峰,在攀登到8600米的“死亡地带”时,突然遭遇了恶劣天气,经过两天的奋斗,不得不撤退,撤退途中,队友不慎丢失了睡袋,年轻气盛乐于助人的他便把自己的睡袋给了队友.第一天,他背着行李下了山后才发现自己的双腿坏死.就这样,他失去了双腿.但他不后悔当初的善举,也不甘心就这样在轮椅上度过一生.于是,他安装上了假肢,但仍不忘自己的登山梦.近几年来,他已登上许多高峰,然而他的梦想仍未改变：登上珠穆朗玛峰.
这样的叙例很容易让人误解,像文中对主人公“年轻气盛乐于助人、不后悔当初的善举”的强调纯属画蛇添足,反而会让读者误以为中心是“乐于助人”.可见,学生对材料和观点的密合度把握不够.一味地概述事例却不知道围绕主题而展开,减弱了材料的论证力度.
因此,笔者针对这两个问题,探讨一下相应的解决办法.
一、紧扣中心,筛选信息
为了让学生加深印象,我选择比较法.我依然选择了夏伯渝的材料.但是在练习之前,我先列了一张表,让学生自己围绕“梦想”主题一一对应打勾.
学生在小组稍作讨论后,都一致地认为8、9、10是紧紧围绕“梦想”的,其他紧密度不够,可一笔带过.筛选以后,让学生再次概括,大部分同学相比较之前的叙例进步明显,语言显然简洁多了.如：年过六旬的夏伯渝在他第一次攀登珠峰时,因遭遇恶劣天气而失去了双腿.虽然经历了失败,身心都受到摧残,但他始终没有放弃过登山.每天用假肢锻炼,参加国际性攀岩、登山比赛,并取得好成绩,这股不屈的意志正是源于他登上珠穆朗玛峰的梦想.
学生在叙例时有了点题意识.为了巩固这一教学成果,我还特意让学生和之前的概述进行了比对,让他们意识到议论文的叙例在于概括性和针对性.明确了这点以后,学生再次练习叙例就轻松多了.比如,写九岁盲童吕岳駿乐观面对苦难,学生就能用简洁的语言概括：9岁的吕岳骏因患脑瘤压迫视觉神经而致失明,但即便是看不见色彩,他依然坚强乐观：笑着言语、笑着打架子鼓、笑着唱歌……就是凭借这乐观的心态,战胜种种困难,在自己的逐梦路上越走越远.
二、开拓思维,巧用素材
议论文,材料是水之源.但是高中生因学业压力大,根本无暇去参与生活,体验人生,他们积累的素材量是非常有限的.那如何解决这个现实问题,便成了议论文教学的难点.笔者认为,解决这个问题的关键就是指导学生如何举一反三,如何把有限的材料用到无限的主题当中去.
苏轼曾言“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”.所以,首先还是应该开拓学生的思维,培养学生从不同侧面看事例的能力.在每节作文课之前,读一则时政新闻,让学生谈谈他们的看法.对于这样的教学方法,学生不抵触,思维也活跃的,绝大部分同学能够参与进来,各抒己见.在一段时间的训练后,我再让他们看吕岳駿的事例,除了一开始想到的“乐观”外,很多同学还从他身上得出“坚强”“感恩”“梦想”等内涵.
比如写坚强的：吕岳駿,一个九岁盲童,并没有被生理上的缺陷打到.他坚强地面对一切,在短短33天里就学会了架子鼓；靠听唱片、听音阶学会了唱歌；用盲人打字机写出自己的梦想……他的眼神因坚强而不再黯淡,他的人生也因坚强而充实.
写感恩的：9岁的吕岳骏因患脑瘤压迫视觉神经而失明,从小便有他爷爷悉心照顾,他爷爷当仁不让地成了孩子的眼睛,每天陪伴在他身边.小岳骏看在眼里,感恩在心里,登上《中国梦想秀》,只为带爷爷和全家人去旅游,一曲《甲你揽牢牢》饱含了对他爷爷的感激之情.
写梦想的：9岁的吕岳骏因患脑瘤压迫视觉神经而失明,但眼前的黑暗并没有打退他逐梦的信.虽然看不见,但是摸得着.凭借天赋,挥洒汗水,小小年纪就开了属于自己的演唱会.良师点拨,再加上自己探索,他仍前行在成为一名优秀鼓手的路上.
三者的叙例都紧紧围绕各自的中心而展开,重点突出,点题意识强.在这个教学过程中,我本人也获益匪浅,很多方面有了自己的深刻体验.
当然,议论文的教学之路还很漫长,这只是第一步.但笔者相信,只要本着寓教于乐的原则,兼顾对学生语文素养的培养,就一定能提高学生议论文写作的能力.
★作者单位：浙江诸暨中学暨阳分校.
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