谈任务驱动法在中职物理教学中的应用以纸飞机比赛为例,本文是有关物理教学大学毕业论文范文和中职物理教学和纸飞机和比赛有关大学毕业论文范文.
物理教学论文参考文献：
谈任务驱动法在中职物理教学中的应用
——以“纸飞机比赛”为例
韩水钦
（福建省泉州体育运动学校,福建 泉州 362000）
［摘
要］ 以“纸飞机比赛”为例,讲述任务驱动法在中职物理教学中对培养学生动手能力和创新能力的作用.
［关
键 词］ 任务驱动法；中职物理教学；动手能力
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）20-0137-01
一、引言
物理课在培养中职学生的动手能力和创新能力方面有着重要的作用,但我们发现在现实中,物理课却没有起到应有的作用.这方面有学生的因素,由于我国人口结构变化,学生人数逐年变少,加上大学扩招,更多的优质生源进入高中,进入中职学校的多为文化基础较差、学习兴趣不高的学生.另外,目前中职物理教材是按学科本位的教学模式编写的,重视理论知识的系统性与完整性、与专业知识及实际应用相脱节,学习感兴趣的实践性内容较少,这种编排虽然有利于学生系统接受知识,培养学生的逻辑思维能力,但对中职学生来说就显得枯燥与抽象.再加上目前中职物理教学更多的是强调“教”而忽视“学”.这些都导致目前物理教学与课程要求不符合,物理课没有起到应有的作用,如何改变这一现状,让物理课真正起到培养学生创新能力、提高科学素养的作用,是众多物理教师面临的问题.本文主要从教学模式方面,结合平时教学以“纸飞机比赛”为例,讲解任务驱动教学法在中职物理教学中的应用.
二、任务驱动教学法及其特点
“任务驱动教学法”是一种建构主义理论取向的教学方法,指在教学过程中,以学生为中心、以任务为驱动,教师积极引导的教学方式.重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生独立探索的能力与合作精神.其任务可以是撰写一篇文章、描绘一幅图画、设计一张表格、制订一份计划、撰写一份调查报告,也可以是制作一个展示作品,还可以是建立一个数据库或创建一个网站等.
任务驱动教学法的特点是：（1）任务驱动.教师以任务为中心,围绕解决实际问题组织教学,让学生在完成任务的过程中学习新的知识和新的技能,发展学生的综合能力.（2）目标具体,内容实用,可操作性强.任务驱动教学法的教学目标就是一个具体的任务,因此,教师在教学内容的选择上要紧紧围绕任务完成的需要,不求理论的系统性,只求内容的实用性.（3）做中学.任务驱动教学法将书本知识和实际应用结合起来,打破长期以来的理论与实践二元分离的局面,实现理论与实践的有机结合.（4）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.（5）培养学生独立探索的能力与合作精神.（6）提高学生学习的主动参与意识,激发学生的学习兴趣.
三、任务驱动教学法案例分析——“纸飞机比赛”
折纸飞机对学生来说很熟悉,也很有兴趣,但是纸飞机要想飞得远、飞得久对技术要求很高,不仅对飞机形状有要求,还对抛出去的角度和力度以及场地有要求.笔者所在学校是一所中等体育运动学校,培养适应现代化需要的体育专门人才,要求学生毕业有能够熟练掌握时间、长度的测量,扔铅球、标时抛射角与力度的关系等知识.所以借助“纸飞机比赛”可以讲授这些知识,同时通过这个比赛可以培养学生学习物理的兴趣、团结协作能力、动手能力及创新能力.
任务具体设计如下：
（一）教学目标：
1.培养学生的动手能力（使用秒表计时、皮尺测长度）.
2.理解抛射角的概念.
3.能对运动进行分解、合成.
（二）课前准备
1.学生分组：每人准备2架纸飞机,同时每两人一组交替进行计时和测长度.
2.活动规则：竞赛模式,个人成绩计入学期成绩.
3.学习方法：先做后学、边学边做.
（三）布置任务及竞赛
1.任务：每人准备2架纸飞机,一架参加计时赛,比一比谁的飞机飞得久；另一架参加距离赛,比一比谁的飞机飞得远.同时学生每2人分为一组,在没参加比赛时,参与计时与测量长度工作.
2.说明：（1）学生在准备纸飞机时,学生之间可以相互交流,也可以上网找资料,可以培养学生的表述能力以及检索、节选信息的能力.（2）教师在学生竞赛时,指导学生进行计时与测量长度工作,同时指导学生观察不同飞机形状对飞行的影响,不同抛射角、力度对飞行的影响等.
（四）知识归纳
计时赛与距离赛飞机的形状是不同的,不同的抛射角与抛射力度对飞机的飞行影响不同.
（五）应用拓展
1.扔铅球与标时的抛射角多大？
2.篮球罚篮时的角度与力度要如何平衡？
3.在体育比赛中计时与测长度要注意什么？
四、总结
通过“纸飞机比赛”学生课上得很开心,还学会了秒表与刻度尺的使用,对抛射角与运动的分解理解更加透彻.使原来枯燥乏味的物理课更加生动,在整个教学过程中以学生为主,教师只是引导学生.将教学中的理论与生活中的实际相结合,提高学习的学习兴趣,培养学生的动手能力,其实中职物理课有很多内容可以使用这种方法,如讲到动量定理时,可以用实验（如何让生鸡蛋从3楼扔下而不破）来巩固,学生会很喜欢的.物理课很抽象,对中职学生来说很难,需要每个中职教师不断改进教学方式,从而提高学生能力.
参考文献：
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［6］徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较［J］.教育与职业,2008（11）.
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