基于任务驱动法的中职电控发动机维修课程改革,该文是电控发动机有关论文怎么撰写跟课程改革和任务驱动法和发动机相关论文怎么撰写.
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任务驱动法是指教师在教学过程中,紧密围绕教学课题,合理设置教学任务,督促学生在问题驱动下结合各种教学资源进行自主学习,通过团队合作解决问题,从而全面掌握该课题相关知识点的一种学习方法.任务驱动教学不仅能让学生体验问题情境,也能改变学生的学习状态,使其在解决问题中构建自学、合作、探究、思考、实践、总结的学习体系,这对于电控发动机维修课程的学习具有较高的实用价值.
一、课程定位
电控发动机课程是中职汽车运用与维修专业的核心课程之一,该课程内容涉及发动机电控系统部件的结构、工作原理、故障征兆、故障检测流程等教学内容,学习过程中还要侧重培养学生正确使用电控系统中常用的工具、设备和诊断仪器,根据所学知识熟练排除电控系统故障检测与排除的能力.因此,该课程的教学对于学生个体发展具有重要的作用.
二、任务选取
由于受学生基础和课程学时的要求,在教学过程中需要合理选取典型工作任务,明确学习目标,将课程的理论知识与实践相结合.笔者通过多年的授课经验,在课程任务选取过程中主要设计了六个主要教学任务.
1.电控发动机结构认知
在该任务中,合理设计工作页,让学生结合工单和实习车辆,熟练查找发动机各部件的安装位置、结构和功用,重点考查学生独立学习知识的能力.通过各小组的同学相互讨论、相互提问检测,进而完成教学任务.
2.空气供给系统结构原理与检修
在该任务中,要求学生分析空气供给系统各部件的工作原理,并测绘供给系统的工作原理图.结合教学用车查看不同部件出现故障时发动机的症状,并使用检测仪器进行故障读取和数据流的分析.设计的子任务主要有：空气流量计故障分析、节气门故障分析、加速踏板故障分析、进气歧管压力传感器故障分析等内容.
3.燃油供给系统结构原理与检修
在该任务中,要求学生熟练分析燃油供给系统各部件的工作原理,熟悉相关控制线路,并测绘燃油供给系统的工作原理图.结合教学用车查看各部件的位置,分析相应的故障征兆.设计的子任务主要有：喷油器故障分析、燃油泵故障分析等内容.
4.点火系统结构原理与检修
在该任务中,要求学生熟练分析点火系统各部件的工作原理,熟悉相关控制线路.结合教学用车分析影响点火系统的关联因素.设计的子任务主要有：点火系统波形分析、断火分析、火花塞及点火控制器的更换等内容.
5.综合故障诊断
该任务是电控系统故障诊断的综合,需要学生根据所学知识全面分析故障存在的原因,并学会根据电路图去排除故障.设计的子任务主要有：发动机无法启动故障分析、发动机运转不良故障分析等内容.
6.检测设备使用
该任务是电控发动机维修课程的辅助教学内容,让学生能正确、熟练使用各种仪器设备,从而进行教学任务的实施.设计的子任务主要有：万用表的使用方法、解码仪的使用、金德208接线盒的使用、测电笔的使用、示波器的使用等内容.
三、任务实施
在采用任务驱动法教学过程中,主要围绕以下四个环节开展.
1.设计任务工单
根据课程章节内容和选取的典型工作任务,依据汽车维修作业流程,围绕从信息咨询—故障现象—故障分析—解决方案—作业实施—总结与反思六个步骤开展,将原有的知识体系进行重组,整个教学体现任务的驱动过程.
2.教学准备
在教学过程中按照六个人一组的原则进行分组教学,选取优秀学生担任组长,负责组织和协调本组的学习活动.教师根据不同组学生的实际情况,保证各组学生有足够的资源和训练设备顺利完成教学.
3.现场教学
在现场教学过程中,安全问题是关键.首先由教师进行任务安排,明确本节课的学习目标,阐述需要掌握的知识点；其次,指导学生进行分工讨论,协助学生查询故障症状,理清诊断思路,从而提高学习效率.
4.评价反馈
教师要及时的记录学生在学习过程和任务完成情况进行评价,评价内容围绕安全规范、理论知识掌握程度、任务实施情况、团队协作、卫生整理等内容.
四、总结与反思
任务驱动法要求教师具有坚实的理论基础和实践能力,更需要大胆创新教学改革,围绕实用为主的观点,将相关专业知识采取合适的教学模式传授给学生.
（作者单位：浙江公路技师学院）
总结:本文是适合不知如何写课程改革和任务驱动法和发动机方面的电控发动机专业大学硕士和本科毕业论文以及关于电控发动机论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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