课程改革下项目导向法在职业高中数学教学中的应用,本文是有关课程改革论文怎么撰写跟课程改革和职业高中和项目导向法类学士学位论文范文.
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［摘 要］与普通院校学生相比,职业院校学生学习基础薄弱.数学作为一门基本学科,对学生的基础和逻辑思维能力具有较高的要求.在教学实践中,很多学生对数学学习缺乏兴趣,课堂教学效果不容乐观.为了改变当前这一现状,在工作实践中不断探索、反思,逐步摸索出一套专业实践与数学教学相结合的方法———项目导向法,以提高职业高中数学教学效率.
［关键词］课程改革；项目导向；职业高中；数学教学
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0212-01
近些年来,随着社会对职业教育的持续关注,职业院校进行了深入改革,其改革方向也愈加清晰明朗.作为普通教育的有益补充,职业院校具有鲜明的职业化特点：以就业为导向,以服务为宗旨.因此,我们的教学要更加地贴近实际,贴近就业.数学作为一门重要的基础学科,在诸多领域有着深刻的应用,因而成为众多专业的必修课程.但当前数学教学效果却不尽如人意,很多学生抵触甚至排斥数学学习,“数学课时不听讲,专业课中用到时又不会”的情况屡见不鲜.如何改变当前现状,成为摆在广大职校数学教师面前的难题.在与学生沟通交流的过程中发现,很多学生的目的很明确：到职校就是为了学门技能,找份好工作.怎样将数学教学与学生的专业技能结合起来,以更好地发挥数学基础性和工具性的作用呢？笔者在教学实践中尝试着围绕具体、可操作的课题展开数学教学,一方面学以致用,在学习、巩固学生数学知识的同时也培养了学生的专业能力.另一方面,在分析、解决问题的过程中也培养了学生团结、协作的能力,为学生未来的职业发展打下良好的基础.
一、项目导向法的意义
不同于普通教育,职业教育在人才培养上具有很强的针对性,围绕学生专业技能的培养展开教育教学.作为一门基础学科,职高数学教学改革也要更加贴近专业、贴近实际.同时,在激烈的求职竞争中,公司更加青睐那些实践动手能力强、能快速适应岗位要求的人才.在此背景下,将基础课程与专业技能课程相结合的项目导向教学法应运而生.项目导向教学法即以学生的专业技能为背景,围绕具体的、有实际价值的课题为教学任务.它具有以下几个鲜明特点：（1）理论与实际相结合,基础知识与专业技能相结合.（2）有明确而具体的目标要求.（3）项目具有一定的难度,学生运用已有知识解决以往未遇到过的问题.（4）学习结束时,师生共同进行评价.
由此可见,在以项目为导向的数学课堂教学中,教师不再是将自身已有的经验和知识“灌输”给学生,也不是学生依照教师的既定路线获取知识,而是在教师的指导下,学生自行发现、探索解决问题的途径和方法,然后将成果进行展示并展开自我评价.在此过程中,充分锻炼了学生发现问题、解决问题和实际动手的能力.
二、项目导向法在教学中的应用———以项目为核心,以问题为驱动
(一)选择恰当的项目
项目教学法的前提是选择合理的项目,项目要尽可能地贴近实际且有实际应用价值,这样才能够有效地调动学生的学习积极性,吸引学生积极地进行思维和探索,同时也能更好地让学生在实践操作中增强对基础知识的认同感.例如,财会专业的学生对数字比较敏感,企业的支出、收入、盈利状况等与他们的专业息息相关,于是笔者引导学生建立企业经济盈利模型,首先笔者给出若干个企业的收入、支出和经营范围及所处行业发展等资料,让学生自主建模,分析企业的财务现状及未来一段时间的经营状况.在搭建模型的过程中,学生经历了分歧—争执—统一的过程,他们学会了分享、协作,同时也巩固和提升了自身的数学知识和专业能力.
(二)以项目问题为驱动
多数职校学生数学基础薄弱,在教学中教师要从学生的实际学习情况出发,合理地设置难度,难度太低无法有效调动学生的积极性；难度太高则会打击学生的学习积极性.例如,在对机械专业的学生教学中,笔者给学生三种类型的粗胚,让学生自行设计零部件并编写出相应的程序.首先,学生需要明确设计方向以选择合适的粗胚,然后模拟粗加工,其中可能会涉及空间坐标等数学知识,再进行细加工,其中可能会涉及三角函数等数学知识,最后推演无误后进行程序编写,条件允许的情况下进行实际加工.学生的设计成果给笔者和专业课教师带来了很大的震撼,师生共评环节将课堂气氛推到了,有的学生构思巧妙,有的学生则程序精巧,加工速度快.在此过程中,学生相互学习,共同进步,不仅收获了知识,更收获了快乐和能力,学习不再是枯燥的,而是奇妙的探索与发现.
参考文献：
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