基于游戏教学的学生自我服务教育策略探究,本文是游戏教学类论文如何怎么撰写和游戏教学和策略和教育相关论文如何怎么撰写.
游戏教学论文参考文献：
摘 要：现代社会,对儿童进行自我服务的教育刻不容缓.可通过游戏教学,对学生进行趣味激引,合作激勉,竞争激励,从而促进学生自我服务能力的提高.
关键词：游戏教学；自我服务；幼儿园；趣味激引；合作激勉；竞争激励
中图分类号：G611；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0098-01
自我服务是一种最为简单的日常劳动,也是每个人必备的基本素养,自我服务教育要从学生开始,从小培养学生的自我服务意识、能力和习惯,提高学生生活、学习等方面的自理素养,为将来的发展积蓄潜能.现代的儿童多为独生子女,家长对他们宠爱有加,有的甚至溺爱,造成许多孩子养成饭来张口、衣来伸手等毛病,导致学生自我服务意识的缺失、自理能力的下降.因而,学生自我服务的教育刻不容缓.在日常教育教学过程中,要基于游戏教学,研究如何开展学生自我服务教育.
一、趣味激引———在游戏中点燃自我服务意识
自我服务是培养学生遵守纪律、提高自理能力的一种重要手段,在学生自我服务意识淡化的今天,要加强教育,提升学生的自我服务意识.为了激发学生的学习兴味,促使他们积极主动参与到自我服务学习中去,可利用游戏调动学生兴趣,在游戏中唤醒他们的自我服务意识.例如,为了培养学生自己穿衣、脱衣的自我服务意识,可组织学生开展“我来帮你穿衣服”游戏,给学生提供“布娃娃、玩具狗、玩具猫、小衣服”等材料,然后对学生进行情景化描述：“天气冷了,可爱的布娃娃、小狗、小猫都快感冒了,请小朋友为他们穿上衣服吧,看看谁最会照顾他们,还要比一比谁的动作快哦！”老师刚说完,学生就会拿起小衣服,抱起布娃娃或小动物,学着大人的样子帮它们穿衣服,虽然会有些手忙脚乱,但学生们看到自己亲手穿上的衣服,成功的喜悦就会将所有不快一扫而空.这时候如果教师趁着学生开心的劲儿,大力表扬他们：“大家可真棒,懂得为他人服务,你们会给自己穿衣服吗？”学生们一定会兴致满满地异口同声：“会！”当学生们表现出凌云壮志的状态时,教师即可趁热打铁：“你们的爸爸妈妈都很辛苦,平时工作又忙,我们要学会自己穿衣、脱衣,今后自己能做的事要自己做,好不好？”进一步让学生感受自我服务的必要性.游戏是学生的最大爱好,教师要依托游戏教学,通过趣味激引,点燃学生的自我服务意识.
二、合作激勉———在游戏中点化自我服务能力
皮亚杰认为：“活动是认识的基础,智慧从动作开始.”学生自我服务能力较弱,需要经过不断练习,在丰富的实践活动中锻炼,从而提高自我服务技能和水平.单独的劳动技能教育枯燥无味,教学效果较差,可依据儿童身心发展特征和学习心理规律,融自我服务技能训练于游戏之中,在群体游戏中点化学生的自我服务能力.群体游戏是一项多人参与的游戏形式,学生通过与同伴之间的合作活动,在小组合作中互助互学,从而实现共同进步.为了让学生学会自己叠被子和整理床铺,培养学生自我服务的能力,可以设计一个有趣的群体游戏“兔宝宝学叠被”.先带领全班学生观看动画情景剧《兔宝宝当家》,在学生们被生动有趣的动画迷住的同时将游戏目的告知他们：“我们向兔宝宝学习,学着自己来叠被子吧.”游戏中,可将学生每三人分成一个小组,分别带上头饰：一个扮演兔爸爸、一个扮演兔妈妈,还有一个做兔宝宝,要求他们合作完成叠被子任务.学生们在游戏中细心观察,耐心沟通,开展合作互助,全身心投入到练习中,通过叠被子学习自我服务的技能.群体游戏不仅能带给学生快乐,还是一种学习和劳动的途径,学生在游戏中通过与他人的交往互动、合作交流,把接触到的各种信息进行整合、建构,内化为自己的知识,从而提升自我服务的能力.
三、竞争激励———在游戏中点亮自我服务习惯
自我服务习惯的养成是一个漫长的过程,需要潜移默化地教育和影响,在培养过程中,学生容易产生精神疲劳,自我服务意识发生倦怠,需要教师不断反复刺激督促,强化他们的自我服务意识.游戏是经常性的活动,可以利用游戏有意识地点亮学生的自我服务习惯.学生天生具有好胜心理,可以开展比拼性游戏,在竞争中激励学生的自我服务意识,让学生在游戏熏陶中养成自我服务习惯.例如,在大班下学期还会有些学生经常请老师帮助系鞋带,为了培养这些学生的自我服务习惯,可组织学生玩“穿针引线”游戏比赛.在竞赛性质的游戏中训练学生穿洞和打结的本领,提高学生的手眼协调能力,激发学生的竞争意识：他们你追我赶,相互比拼,不甘落后.比赛结束后,老师的一番鼓励性话语通常能起到事半功倍的效果：“你们个个都是好样的,都有一种不服输的精神,在竞赛中勇于争先.希望大家在生活中继续比赛,比一比谁能又快又好地系好自己的鞋带.”
四、结束语
为了促使学生形成各种自我服务的习惯,在幼儿园阶段,老师们不妨经常组织他们开展各种竞赛游戏,比如扣纽扣比赛、整理玩具竞赛.通过这些带有竞争意识的游戏,让学生逐渐养成自己整理、自觉清理的良好习惯.席勒认为：“正是游戏而且只有游戏才能使人成为完全的人.”要以游戏为载体,点燃学生自我服务意识,点化学生自我服务能力,点亮学生自我服务习惯,促进学生成长.
参考文献：
[1]钱旻.浅谈幼儿自定角色游戏规则能力的培养[J].上海教育科研,2010(03).
[2]邱学青.学前儿童游戏[M].南京:江苏教育出版社,2008.
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