激发成功，传递音乐魅力,本文是音乐魅力相关毕业论文范文和*和成功*和音乐魅力相关毕业论文范文.
音乐魅力论文参考文献：
梁杏
【摘 要】普及九年义务教育后,基础教育积极推进由“应试教育”向“素质教育”转轨,这是提高国民素质、培养新世纪人才的客观要求.课堂教学是实施素质教育的主阵地,音乐学科的教学,目的在于提高学生的审美能力以及审美情感,但怎样才做到“面向全体”“促进全面发展”？文章对比进行了探讨.
【关键字】素质教育；课堂教学；分层
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2016） S1-0101-02
作者简介：梁杏,广东省广州市荔湾区芦荻西小学教师.
普及九年义务教育后,基础教育积极推进由“应试教育”向“素质教育”转轨,是提高国民素质、培养新世纪人才的客观要求.实施素质教育的前提是教育思想要有一个大转变,要以提高全体国民的素质为目标,以促进全面发展为宗旨,以育人为根本,以因材施教为方法.课堂教学是实施素质教育的主阵地,音乐学科的教学,目的在于提高学生的审美能力以及审美情感,但怎样才做到“面向全体”“促进全面发展”？在音乐教学中,学生的个性差异表现得尤为明显：有的学生天生具有一定的音乐素质才能,而有的几乎是“五音不全”；有的音乐感悟性极高,而有的却是“说破了嘴皮,也完全不领会”……如何在教学过程中,发掘这种差异性的潜在资源,从而达到全面提高音乐个性化素质的教学目标,是每个音乐教师共同面临的问题.
“分层实施、因材施教”是解决这个问题较为理想的选择.我们通过调查,了解学生的音乐学习水平和个别差异情况,以便心中有数,区别对待.我们应帮助每一个学生用自己的方式进行音乐学习,切勿用同一种模式去塑造他们的个性,对他们进行一刀切.在本学期,我们借助四年级1班的同学进行网络环境下小学音乐分层教学的试验,目的是全面提高学生的素质,增强学生的自信心,激发学生学习的.
在教学中,应如何把握分层呢？怎样才能达到全面提高呢？对于分层,我们并不把学生分成不同的等级,而是采用隐性分层的方法.这样做,既不伤害学生的自尊心,也可以让不同特长的学生一展身手.
一、进行分层备课,逐步统一教学目标
备好课是上好课的前提,是提高教学质量的关键.为了能全面地把握教材,我们让每一位音乐老师进行单独备课,让他们找出教学的重难点.这样做,可以使教师按自己任教学生的实际情况,进行分层次备课.再进行集体的备课：认真钻研教材,确定具体可行的教学目标,分清哪些属于共同的目标,哪些不属于共同的目标.
现在的学生,耳朵听的、嘴巴唱的都是流行音乐,对于音乐课本有一点抗拒感,而且传统的音乐教学只重视唱,对音准能力差的学生简直太难了,渐渐他们学习的下降了,对音乐也不爱学了.因此,我们选取了《匈牙利舞曲》这一经典乐曲进行教学,学生对古典音乐接触少,对音乐会有不同的感受和理解.
在备课中,我们会根据学生的不同特长进行分层教学,音准能力强的学生,我们鼓励他们进行独唱或者小组唱；韵律感强,爱表现的学生,我们鼓励他们进行简单的律动或舞蹈创编；有些较文静的孩子,我们鼓励他们根据音乐作品所表现的意境,用画笔画出来；针对我校网络班的优势,我让学生利用网络资源进行音乐知识的拓展；还有一些没有什么特长,又不爱表现的学生,我们鼓励他们进行小组合作,根据主题内容进行朗诵,提高他们的语言表达能力,增强他们的自信心.
二、利用课堂进行分层教学,发展学生多元智能
多元智能是美国著名心理学家霍华德·加德纳教授提出的一种有关智能的心理学理论,它强调并尊重个性差异,充分肯定人的发展潜力.其理论核心是：每个人的智力结构中都具备八项智能,这是人类最基本的智能,人人都具有这些智能潜能,只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同.
多元智能理论认为智能是可以培养和加强的,换句话说就是“勤能补拙”.应该使每个学生明白“早起的鸟儿有虫吃”“三百六十行,行行出状元”的道理,只要在适合自己、自己感兴趣的方面有所发展就好.
在课堂上,我们重视对学生各种智能的培养,利用分层教学模式,把教学内容按学生的特长进行分层,在第一课时里,教师作为传授者,把有关的音乐知识与音乐元素教给学生,学生可以从听觉、视觉,以及律动、语言上接收老师的信息,这也满足了学生的求知,降低了学习难度.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣能够让人更多地接触该领域的内容,让人积极主动地寻找答案,让人在不知不觉中复习或重温.兴趣还能够激活思考,在很多时候,兴趣就是学习的方向,梦想的来源.
对学习有了兴趣,所有难题都会迎刃而解.我们教学的内容是《匈牙利舞曲》,所有作品都是围绕经典音乐而展开的,教师有了以上的铺垫,再要求学生从网上探索、绘画、乐团演奏、律动表演几方面选一种进行尝试,利用我们的课堂,一展所长.在第二课时里,学生的表演特别强,课堂气氛活跃,大大增强了学生的自信心.
三、重视评价活动,激励学生求知
教学评价也是一种教学手段,要做到坚持以找优点为评价的出发点,坚持以个体为主的评价标准,坚持以鼓励表扬为主的评价方式.
最后,我让学生把他们的成果利用音乐会的形式进行展示,培养学生的成就感.教师要使学生学会发现自己的每一点进步,经常体验到自己成功的乐趣,学会发掘自己内在的潜力,满怀信心地不断争取成功.
实践证明,实施分层教学可以大幅度提高教学质量,使学生堂堂课都学有所得,提高了学习音乐的兴趣,增强了自学能力和吸取知识的独立性；有利于全面提高学生的素质,增强学生的自信心,提高学习兴趣.
参考文献：
[1] 刘小凡.在音乐课堂上进行分层教学的尝试[J].山西教育(教学),2010,(5)：21-22.
[2] 教育部.全日制义务教育音乐课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社,2012.
（编辑：王春兰）
信息速递
江西：中小学教师岗位出现空缺时可以跨校评聘
记者近日从江西省教育厅获悉,该省中小学教师职称正式并轨,设置从正高级职称到员级5个等级,岗位出现空缺时教师可以跨校评聘.
江西省将用两年的时间推进中小学教师职称制度改革,今年完成人员过渡和首次评审,明年实现常态化评审,新制度完全入轨.江西强调,农村教师评聘职称（职务） 时,课题、论文等不作刚性要求,对在乡村学校任教30年且现仍在乡村学校任教的教师,申报评审高级教师职称或在乡村学校任教20年且现仍在乡村学校任教的教师,申报评审一级教师职称时要求只需具备相应的教育教学方面或教研科研方面或示范引领方面所列条件中的一项,以稳定和吸引优秀教师在边远贫困地区农村学校和教学点任教.
江西省把班主任经历、循环教学经历作为申报职称的必要条件之一.此外,对申报副高以上职称的义务教育学校教师,要求从教以来必须有一年以上乡村学校交流任教经历,以引导和鼓励城市中小学教师到农村学校、薄弱学校任教.
（摘自：中国教育新闻网—中国教育报）
此文结束语:上文是一篇关于经典音乐魅力专业范文可作为*和成功*和音乐魅力方面的大学硕士与本科毕业论文音乐魅力论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
激发思维深度，品读名著魅力以《穷人》教学设计为例谈深度阅读指导
摘要深度阅读是深入解读文本,从文本中获取更丰富信息的一种读书方法,它乃潜心治学、终身学习的重要途径 在小学中高年级指导学生深度阅读,就是培养学生边阅读边思考的习惯,习得对感兴趣内容深入探究的方法,为终.
激发兴趣，展现魅力初中语文文言文教学
一、初中语文文言文教学的现状文言文是先祖遗留的财富与文化精髓,具备极大的挖掘价值,而博古通今也是目前教师对学生的一个重要要求 初中语文文言文教学就是对学生进行博古通今能力培养的重要平台,在学生的成长和.
敢于自夸，提升人际魅力
●余之敏我在以前的公司工作好几年,兢兢业业,当时公司里有一个部门主任高升,空出一个职位 尽管我的业务能力很强,却没有得到总经理的赏识,一个新来的同事获得了部门主任的位置 后来,我被调离那个公司,之前的.
巧用教学策略，领悟合唱魅力
儿童的生活和成长离不开集体活动,通过参与集体活动不仅能够增长儿童的见识,还可以提高儿童自身的合作能力与探究能力 在小学音乐教学过程中,合唱教学就是一项集体活动 合唱活动是小学生喜闻乐见的音乐活动之一,.