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小学美术论文参考文献：
【摘 要】激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神,发展学生的实践能力,是新课程的教学宗旨.美术教学要激活学生的想象力、观察力和思维能力,培养学生的想象能力、审美能力和设计能力,陶冶学生的情感.
【关键词】培养兴趣；问题设计；典范引导；激励评价
美术是小学阶段必修的艺术课程之一.美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领：能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习.如今的美术课不再像以前那样,教师在上面画,学生在下面画；素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人：在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐.美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在其中.那么如何上好美术课,构建美术高效课堂呢？
一、提供“做”的机会,让学生在操作中体验
学习是需要体验的,因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识,更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力.严格的说,能力并不是教会的,而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的.在小学美术教学中,我尽可能多的让学生积极动手操作体验.如在“让我的飞机飞上蓝天”一课,我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图,引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法,用什么材料制作？学生相互探究,怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感.
二、精心设计问题,引导学生探究是达到高效教学的关键
提问是组织教学、启发学生思维的手段,能帮助我们探索并优化学生的认知结构,教师应熟悉教材和学生,设计出有价值的问题进行提问.提问应有一定的导向性,如导向文化感、导向品格修养等,促进学生的思考.这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成.另外,美术教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个问题.这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性,这样的提问应叫开放式提问,它没有标准答案,不能用简单的“是”“否”之类的词来回答.它对学生的能力提出挑战,激励学生必须对绘画进一步探究.开放式提问含有很大的容量,但绝不是大得不着边际,应在教师的引导下,紧贴作品,让学生有开掘的天地,对绘画作品做深入的、探究性的讨论.值得一提的是,在这个多向交流的过程中,学生提出的问题可能与教学任务相去甚远,教师应珍视学生的提问,保护学生的思考成果,真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的.
三、典范引导
榜样的力量是无穷的.少年儿童对艺术偶像是很崇拜的.我顺其童心,充分利用艺术偶像的力量为教学服务.学生都很喜欢齐白石的画,他们说,一只小鸡,一对小虾,在其笔下都特别的有趣.《古诗配画》一课中,我便抓住这一点来启发学生大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：《蛙声十里出山泉》.意思是说,青蛙的声音从十里山泉里传出来.大家知道,山呀,水呀,人呀,物呀,都好体现.这声音要画出来可就麻烦了.”我先让学生去思考议论,而后讲述齐白石爷爷是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来.听到这里,学生已是恍然大悟了.只要教师潜心挖掘教材中的想象因素,运用行之有效的教学方法,恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向,激发学生丰富的情感,就能很好地培养学生的绘画想象能力.
四、适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节
学生对于问题的理解会有偏颇,这时教师适当、规范的点拨尤为重要.为学生植入正确的知识体,规范他的理解,避免学生对知识理解的偏差.问题的提出,师生的互动,是预设目标能达到的关键.美术课的示范也很重要,要逐步展开,往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方,所以教师要边讲解边示范,学生边模仿,让孩子们亲身体验,这个过程正是学生思考、领悟、动手操作的过程.他们把书本知识迁移为内化的东西.
五、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分
我认为这是美术课的重中之重的环节.学生们在一节课下课前,用心听课,用心去实践,用心去画,这些作品是他们的“佳作”.教师此时的评价尤为重要,教师一句话可以成就一名画家,也可以轻易毁掉一个孩子的梦想,身为一名美术教师,我们一定要有一种欣赏的眼光,站在孩子的角度去欣赏,去评价.但这不意味着迁就.所以这种语言要有“针对性”,也要有“效果”,还能让孩子看到自己的不足.
培养学生既要善于动脑,又要善于动手.如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现,培养学生用线条、色彩、图像表现自己的意向和技能.例如在教学《海底世界》一课时,我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画,要求学生描绘形态各异的鱼放在其中.随即,学生运用平日所学的绘画表现技能,开动脑筋各出新意.不到二十分钟,学生的作业画好剪下来,陆续展示在黑板上的“海底世界”中.有大鱼,有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼：有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武.通过添添画画、剪剪贴贴+一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前.生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生,不时发出赞叹声.本课不但完成了教材中要求的内容.而且学生情绪盎然,课堂教学形式活,质量高,效果好.充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力,巩固了绘画技能的学习.
在培养观察能力时,老师可以适当降低要求,并针对不同物体进行练习、观察,比如要求学生进行一组水果写生,让学生画出色彩不同、形状不同的苹果、桃子、香蕉以及雪梨等水果,老师需要在旁边对学生的注意力进行调动,教导他们有层次、有步骤地进行观察,并让学生说出明暗、颜色、结构等一些绘画因素规律,从而提升学生的事物敏锐感.在培养创造能力和想象能力时,可以采取形象记忆培养的默写方式.在培养动手能力时,可以采取手丁粘贴画方法,因为手工粘贴画是一种既可以训练学生动脑能力,也可以训练学生动手能力的方法,并且它结合了粘贴、剪、画,对学生的全部注意力都进行充分调动,从而在期望成功、注意力、自信心以及好奇心中有效地训练了学生的心理品质.
总之,要想上好美术课,课前要精心设计备课．课堂情景的创设,教学环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少.我们只有在美术教学中充分挖掘其趣味性,充分信任学生,放手让学生自主学习,合作学习,才能调动学生学习美术的兴趣和积极性,我们才能在美术教学中让学生得到美育熏陶,从而在学习和生活中发现美和创造美.
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实现小学美术高效课堂教学策略
传统的小学美术教学没有体现学生的主体地位,他们只是被动地接受知识,只是根据教师的要求进行临摹,他们的想象力没有得到充分发展,自由发挥的空间被老师剥夺,一节课上成了简单的教师讲与学生画两个枯燥的两个环节.
小学数学高效课堂教学技巧分析
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如何优化小学美术的课堂教学
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