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课堂教学论文参考文献：
姜守娜
（普兰店市星台镇中心小学,辽宁 大连 116218）
【摘 要】随着新课改的不断推进,提高课堂教学效率、强化素质教育尤为重要.作为一线教师,应积极转变教育观念,面向全体学生,确立学生的学习主体地位,充分发挥好教师作为组织者、引导者和合作者的作用.课堂教学中,应合理设计单词、句段、语篇的教学,提倡学用结合,语法渗透的理念.及时、有效地处理好课堂教学中的重难点,并能在课堂教学中巧妙地融入评价竞争机制,恰当、灵活地运用多媒体进行辅助教学,注重师生、生生之间的互动力度,使小学英语课堂教学更加高效.
【关键词】新课改；学生主体地位；高效；评价机制；多媒体
在新课改的进程中,小学英语课堂教学取得了前所未有的发展.但还存在着课堂教学效率低、学生的学习效果不理想等现象.如何提高课堂教学效率呢？结合多年的教学实践,我认为可以从以下几方面入手：
一、教师应积极转变教育观念,充分发挥教师的组织者、引导者和合作者的角色作用,确立学生学习的主体地位
在课堂上,首先要为学生创设愉悦的教学环境.比如：猜一猜、演一演、唱一唱等,激发学生的学习兴趣.其次,教师要精讲多练.尤其在新授阶段,不应只求量,而不求精.有的教师在实际教学中一味地采取平铺直叙的方式,致使学生无从把握重难点,只好机械地去死记硬背,操练的时间也减少了,不仅当堂课的任务完成不了,教学效率也低.这就需要教师备课时,不但要备教材、备课标、更要备学生.课堂上,学生能自主学会的,要引导学生自主、合作完成,教师再抓住重难点和学生不会的知识进行重点讲解,真正让学生成为学习的主人.同时,在课堂上适时进行师生、生生互动.在师生互动中,教师可以示范性的扮演其中的一个角色,会有效地调动学生参与的积极性.还可采取生生互动的练习模式,如采用“Groups”交流的形式,引导学生去探讨、思考,促使学生相互获取不同的成功体验,这样就会对新知的印象更加深刻,从而提高课堂教学效率.
二、面向全体学生,避免两极分化,适时穿插评价机制
在课堂教学的过程中,优等生调动起来得心应手,提问率就高；而差生羞于开口,发言机会少.这样课堂就出现“好生一担挑,差生水上漂”的现象.我们该如何来解决呢？首先,我们可以采用小组的形式,通过组内合作、补充、纠正；同时注意激发组间的竞争意识,并适时穿插评价机制可以达到共同提高又活跃课堂气氛的目的.其次,要本着“多表扬,少批评”的评价原则.变“批评、责怪”为期待性的鼓励,例如：“你如果……就会更好了”、 “差一点就可以得‘优秀’了！”等.这样既增强了学生的自信心,又巧妙地保护了学生的自尊心,使不同层次学生在课堂上都有所得、有所悟,真正达到提高教学效率的目的.
三、学用结合,渗透语法理念
俗话说：盖高楼,地基、框架是关键.英语课堂教学何尝不是这样呢？我们所教授的单词、词组等就是“砖瓦”,而语法则是“框架”.没有“框架”,难以建成“高楼大厦”,没有“砖瓦”,如同废墟一片.唯有两者有机结合,才能建成美轮美奂的“高楼大厦”.例如：在讲述过去式的文章时,我们可以先通过创设小情境的方式,引出过去式的句型,启发学生去归纳、总结过去式的结构,再通过具体的故事情境,进行重点语句训练,达到强化知识点的目的,学生的印象也会深刻.而在实际做题过程中,教者还要注意培养学生分析语句结构的能力,分清时态,找“题眼”, 再引导学生利用关键词句去分析句式结构,力求达到举一反三、触类旁通的效果.如：一道完形填空题：“He（write）Amyyesterday.”我们首先可以找“题眼”——“yesterday”,可判断此题为一般过去时态,接着思考句子结构是“主语+动词过去式+其它《地点/时间》”,另外再考虑有关write 的词组应用,此题就迎刃而解了,答案为：wrote to .由此来训练学生的解题思维的缜密性,培养学生良好的学习习惯.
四、灵活处理当堂课的重难点,合理设计单词、句段、语篇的教学
在实际操作中,我们通常可以采用以下几种方法：
1.“切割法”即在新授语篇教学的过程中,由于当堂课所涉及的知识点较多的情况下,可采取边教授、边练习、边应用的方法,来强化知识点的运用.
2.“调换法”即根据学生的实际接受能力,对教材中的知识点进行相应的调整,使学生更容易接受.
3.单词分段发音.如：在单词发音方面,我们可以采取“发音分段法”来记单词,如：li bra ry /’lаi br ri/.
4.句子阶梯教学.如：①I②get up ③at six o’clock.在教授这个句子的过程中可以采取②①③的板书顺序讲解,学生不但了解句意,还明确了句式结构,学会了应用.
五、教师要恰当运用多媒体进行教学
在实际教学过程中,对于比较抽象或者难以理解的知识点,我们就可以借助多媒体来进行辅助教学,变枯燥为有趣,变抽象为具体,更好地吸引学生的注意力,为提高课堂教学效率搭建平台.比如：在学生刚上课时,总有个别学生注意力不集中,这样我们就可以运用多媒体课件,以形象、直观、动感的画面吸引学生的“眼球”,捕捉学生的“思维”.比如,在教学“Sam fell off his bike. ”时,用多媒体课件展示Daming受伤的镜头,并配以声音.借机提问：What happened to Daming?留下悬念,这样学生就会兴趣盎然地进入课文情境的学习中去.
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.”只要我们教者在课堂教学过程中,积极转变教育观念,不断地探索、总结切实可行的教学方式和方法,就一定能有效地提高课堂教学效率.
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