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教学评价论文参考文献：
课堂评价是课堂教学的重要组成部分,受传统应试教育影响,小学英语教师似乎只注重“灌输式”、“填鸭式”的课堂讲解,却忽视了课堂评价,这对教师的“教”和学生的“学”极为不利.教学评价的实施实质是师生、生生互动沟通的重要途径,教师的及时、合理、客观、激励性的课堂评价不仅能最大限度提高小学生英语学习信心,还能使学生更加了解自我,认识自我.因此,巧用教学评价对小学英语课堂质量的提升大有裨益.
一、巧用激励性评价,以“激励”促高效课堂构建
小学生对教师的赞扬与激励情有独钟,这就意味着,教师要改变以往生硬、不顾学生自尊,不能激励学生的评价方式,对小学生多做肯定性与激励性的评价,以提升学生学习信心.一般来说,小学英语课堂激励性评价手段主要有语言激励法、肢体行为激励法、眼神激励法等等.
例如,在人教版三年级英语上册Unit 2Look at me课堂教学中,教师在讲解nose（鼻子）、mouth（嘴）时,有一个环节是根据单词,向大家介绍自己身体的某一部位.很多自卑的学生在被教师提名站起来练习句型“This is my…（nose、mouth等）”时,往往出错（讲鼻子说成是嘴巴或其他等）,惹得哄堂大笑.这时,教师要及时给予学生激励性评价.首先,教师要面带微笑,用鼓励的眼神告诉学生再尝试着说一次.其次,教师可做激励性的语言评价.如下：“A同学这个句型说的实在是太好了,没有一点出错哦,至于单词的记忆只需要花费时间,相信你一定可以做好的.”这样的激励性评价极大调动了学习信心,同时也活跃了课堂氛围.
二、英语课堂教学评价要“及时”,确保评价的有效性
在小学英语课堂评价中,存在着一些现象,即教师要么不评价,要么评价不及时.很多教师在学生回答过问题很长一段时间后才想起评价,更甚至,有些教师往往喜欢在课堂结束前两分钟对学生做总结性的评价,这样的评价往往无法给学生深刻的印象,课堂评价也难以发挥诱导学生思维、激励学生进步等的作用,评价效果甚微,这显然无法推动高效英语课堂的构建.因此,教师的英语课堂评价要及时,要科学.
实施及时性教学评价,要求教师做到两点：第一,时刻关注学生的英语学习,寻找科学的评价时机.英语是第二语言,很多小学生在学习时困难重重,无论是在拼写单词、诵读单词等方面,均需要教师的指导与评价.例如,在Welcome back to school的课堂教学中,教师组织了一次课堂对话,即让两位学生针对“Where are you from?/ I’m from…”这一句型进行练习.当学生B和C表演完之后,全班学生的兴致很高,课堂氛围很活跃.这时,教师不应马上叫下一组接着表演,而是需要对B和C进行及时评价.第二,及时评价要把握好时间,明确评价的重难点.
三、运用多种课堂评价方法,提高英语课堂的高效性
多元多样的课堂评价方法是活跃小学英语课堂,提高英语课堂高效性的一个重要手段.教师在英语课堂中要巧用教师评价、学生互评、学生自评等多元的评价英语评价方式,让学生也参与到课堂评价中来.
例如,在“My family ”的课堂教学中,教师可采取小组合作表演的方式,让学生就“ Who’s that man(woman)?/ He(she) is my father(mother/anut).”这一重要句型展开对话表演,表演结束后,首先可让小组成员进行互评,自己评价自己,也可以让班级其他学生对其对话表演作出评价,这样学生的参与积极性便大大提升.其次,教师可让参与表演的学生进行自评,错误在哪里,如何改进.最后,教师对学生的小组对话表演进行总结性评价.教师的总结性评价是对学生互评、自评的一种有效补充.教师可在整体性、总结性评价之后,对学生的表演进行个别评价.例如,可做以下个别评价：“S同学的He(she) is my father(mother),发音准确且响亮,大家可向他学习,提高发音的准确性.”
四、课堂评价要因材施教,要实施“差异性”的评价
每个小学生均是一个独立的个体,教师要基于学生的个性差异对学生实施差异性评价.例如,对于一个平时自卑胆怯,不敢在众人面前发言或表现的学生,教师应多做宽容性和肯定性评价提高其信心.英语教师在课堂上往往需要不吝惜自己温柔的眼神、激励的话语以及关爱的行为等等.当然,对于一些大胆自信、喜欢表现,但总是沾沾自喜,骄纵骄傲,但往往错误百出的学生,教师应采用与前者截然不同的评价方式,让学生尽可能沉稳下来,进行自我思考,尽可能矫正不良的学习习惯,养成谦虚谨慎、自信乐观、积极向上的学习态度.
综上所述,缺失教学评价的小学英语课堂便成为了无源之水,无本之木,注定不能科学、高效.诚然,小学生可以通过教师多元化的课堂评价策略明确自身得与失,还能通过教师的激励性、及时性、差异性的评价提升自身英语学习的兴趣与信心,继而更积极主动参与英语课堂.因此,教师要基于小学生身心发展特点科学实施教学评价,并在教学实践中不断完善、创新评价策略,为打造高质量、高效率的小学英语课堂而努力.
【参考文献】
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[3]张静.小学英语高效课堂如何运用激励性评价[J].吉林教育,2016.Z1
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