微课在小学英语课堂教学中的应用,该文是关于课堂教学方面论文写作参考范文和小学英语和课堂教学和微课有关专科毕业论文范文.
课堂教学论文参考文献：
【摘 要】信息时代迅速到来并席卷全球,各行各业都引进信息技术,紧跟时代潮流,带动行业朝着更为广阔的天地发展,其中,小学英语教学,也意识到信息技术的优势,结合微课这一新兴教学手段,极大的丰富了教学内容,拓展了学生的知识面,教师应充分意识到微课教学的优势,并结合多元化的教学手段,将微课的功效全面发挥出来,向着教学改革的前路大步迈进.
【关键词】微课小学英语课堂教学应用
微课随着新课改的教学理念渗透,逐渐成为辅助传统课堂教学的重要途径之一,但由于国内微课教学的案例匮乏,教师思想陈旧,在引进微课后,小学英语课堂教学效果仍止步不前,这就需要教师虚心接受新的教学模式,不断研究探索微课的教学能量,以期帮助学生更好的融入到学习中来,快速完成教学目标,在主题突出的情况下,达到教学的有序开展.
1微课在小学英语课堂教学中的预习应用
小学生的心智发育还不成熟,对于新鲜事物的认知好奇心较强但理解能力不足,难以在课堂全程集中注意力听讲,总是被其他因素打断思路,课堂教学效率低下,仅有少部分学生能跟上课,且英语内容枯燥无味,学生学习兴趣不高,导致同一个知识点,需要教师反复强调,微课的出现彻底根除了这一系列教学弊端,以多姿多彩的图文演示,将小学生的目光吸引过来,在未开始教学之前,可利用微课打通学生的思维桎梏,帮助学生“入门”,打消学生的逆反心理,真正将精力从与学习无关的事物上转移回来,同时培养学生的自主学习能力1,例如：“Myfamily”一课中,需要学生掌握基本的家庭成员关系词语,教师可制作微课英语图片卡,在课前分发给学生,学生见到这些五颜六色的图片均不由自主的猜测图片含义,在脱离教师的督促下,依然热衷于探讨交流,学生怀着预习时满腔的好奇开始期盼英语教学,急切的想要从教师口中得到答案,学习的积极性空前热情.
2微课在小学英语课堂教学中的授课应用
2.1创建情境,激发学生兴趣
兴趣是最好的老师,一切教学活动的开展缺乏兴趣,都是机械化的知识灌输,脱离不了应试教育的弊端,教师应利用微课的灵动性,激发出学生对英语的兴趣,打破课堂局限性,使得学生在英语情境中,感悟英语的魅力,例如：学到“Doyoulikepears？”,教师可利用微课轮番播放“Pear、apple、banana”等相应动态图片,并在图片滚动中,询问学生：“Doyoulike…”让学生重复：“Ilike…”或者“Idon’tlike…”,根据学生的真实喜好进行知识传递,微课中的“Pear、apple、banana”均在朝着学生眨眼睛、吐舌头,学生看到这些有趣的动图,兴致高昂回味隽永,再比如：学到“Atthezoo”时,带领学生看一段动物较多的动画情境,学生惊奇的脱口而出：“熊猫…”教师跟随学生的思路指引学生思考：“熊猫怎么说？”然后让学生分别扮演“elephant、monkey、mouse、rabbit、tiger”让学生结合动画情境,说出各种动物“big、all”等形容词,学生通过微课精彩纷呈的动物形象,可快速联想到动物特征,完成教学任务.
2.2拓展知识,丰富教材内容
英语教材中的内容有限,而学生的思维天马行空,喜恶与教材可能契合度不高,教师应根据实际情况,适当删减教材拖沓无用的部分,以微课填充教材中未涉及但是实用性较强的部分,使得学生真正将英语知识应用到生活当中,达到学以致用的教学目的2,例如：学到“Meetmyfamily”时,文中涉及的行业面窄,教师可根据学生父母的工作范畴,拓宽学生的视野,增设“cleaner、Full-timehousewife”等词汇,利用微课播放各行各业的劳动情境并配以英文解读,以符合学生现实所需的英语内容,弥补学生的认知空白,再比如：学到“Mydaysoftheweek”时,尊重学生的主体地位,先不急于开展知识讲授,询问学生：“Whatdoyoudoontheweekend？”针对学生的反馈,跟随学生的表述以英语复述内容,有的学生说去游乐场玩,教师随即翻译：“Playintheplayground”并调出微课中的相应场景,有的学生说去医院看望爷爷,教师翻译到：“GotothehospitaltoseeGrandpa”,同时让学生回顾“Grandpa”,微课教学的好处在于网络大环境资源取之不竭、用之不尽,且可以随时调用,便于教师临场发挥,按照学生的反馈调整教学方向.
3微课在小学英语课堂教学中的复习应用
孔子云：“学而不思则罔、思而不学则殆”,随着英语教学的深化开展,复习理应同步进行,巩固学生的基础英语能力,微课本身可将课件保存下来,后期复习阶段,只要将原本整理好的课文内容重新调用,节省了教师复习整理的时间,学生也可以快速找到复习的重心,二次对知识查漏补缺,复习内容一目了然,例如：复习“Myhome”时,微课中包含许多“table、chair”等图片,学生只要根据图片填好对应的单词即可,有的学生看到沙发,一时想不起“sofa”,就能明确自己哪些已经掌握了,哪些还不熟练,有目的性的进行复习,再比如：微课可打破时间与空间的限制,搜集诸多名师精讲,对于基础能力较强,有自信不必重复翻看课本,或者基础能力很弱,需要从头来过的学生均是一门很好的复习途径.
在微课图文并茂的直观演示中,将繁杂的英语知识体系简化,使得学生可在微课教学中,自主突破学习重点难点,提高了课堂教学质量.
【参考文献】
［1］曹殿波,薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题［J］.中国医学教育技术,2013,（05）.
［2］陈莹.小学英语教学中微课题的研究与实践［J］.当代教育理论与实践,2014（5）.
小结，这是适合不知如何写小学英语和课堂教学和微课方面的课堂教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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