如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力,该文是语文教学相关自考毕业论文范文与小学语文教学和培养和学生有关自考毕业论文范文.
语文教学论文参考文献：
四川省武胜县民族小学校 谭晓凤
【摘 要】本文对小学语文教学中学生阅读能力的状况和存在的问题进行分析,发现问题的原因并通过教学实例说明培养学生阅读能力的方法,希望本文能够对小学语文阅读教学的发展提供帮助.
【关键词】小学语文；阅读；能力培养
引言：小学语文教学是语文学习的起始,小学语文教学的目的是为了使学生打下深厚的语言能力基础,以便对以后的其他科目学习提供保障.在小学语文教学中,低年级教学的主要目标是进行字词学习,到了高年级,阅读理解成为教学的主要目标,也是语文学习结果的最终展现.提高学生的阅读能力,始终是小学语文教学中的重点,值得我们进行深入的思考和探索.
1.小学语文阅读教学概述
1.1小学语文阅读教学现状
阅读教学是小学高年级语文教学的重点内容,在教学过程中,评定教学有效性的指标通常显示在学生的阅读理解考试当中.但是,语文教学的真正目的是培养学生对母语文化的认同、对语文能力的应用,而并非使学生单纯地“答对问题”.目前小学语文阅读教学的结果大多数显示在学生能够“答对问题”上,在阅读能力的应用方面,考察的方式并不多,语文阅读教学的真正价值显示的比较少.
1.2小学语文教学中存在的问题及原因
近年来,许多教学研究都指向学生阅读能力的提升以及小学语文教师的阅读课堂改变方面,但是实际上语文阅读教学还存在问题,这些问题影响了学生的学习结果.首先,语文阅读教学仍旧是死板的,“带着问题阅读”是教师常用的一种阅读学习指导方式,目的是使学生能够更快地形成有效的阅读思维,然而问题本身并不完全符合学生的学习需要,导致阅读教学中的“问题”成为学生学习的负担而不是通过学习想要达到的目的；其次,目前的阅读教学强调学生对材料的理解,而非学生与课本之间的情感交流,学生作为知识的被动接收者,不能体会阅读中的情感价值,也难以将学习结果进行实践.
2.在语文教学中培养学生阅读能力的方法
2.1改变教学观念,实现探究性教学
传统的语文教学课堂中,教师唱主角,学生被认为是“白板”,小学语文教学更是如此.对小学高年级学生来说,写作和阅读理解学习都才刚刚开始,学生任然被认为是“不会”的.在这种教学观念的影响下,学生对语言的探究可能性直接被抹杀,学生对阅读学习的兴趣难以被激发,主动学习更难实现.因此,要在小学语文教学中展开探究性学习,使阅读成为“乐读”.首先应该改变教师的教学观念,即在意识到必须对学生的语文知识基础进行建构的基础上,承认语文作为母语,学生已经有至少七年的语言学习基础,他们能够独立自主地进行语言理解和掌握,他们有能够进行探究学习的能力,在课堂上放开手脚,使学生主动去接触阅读材料,而不是将阅读内容灌入学生的脑中.例如学习课文《窃读记》,先请学生阅读课文,并不给阅读指导,而是请学生在阅读之后,表达阅读的感受.在没有阅读引导的情况下,学生提出的问题五花八门,既有对课文“出自何处”的疑问,也有对课文内容的疑问,甚至有生字生词的疑问.教师再组织学生一一解开这些疑问,再次进行阅读,学生的理解能力就会大幅度提升,对课文也不再排斥,原本属于“学习任务”的内容,潜移默化地成为一种“学习需要”.
2.2利用多媒体设备,营造阅读环境
要使阅读教学能够在小学的任何一个学段都发挥出其对学生精神思想的教育作用,使阅读教学目标中与学生情感发展相关的内容真实地表现出来,教师就必须重视对教学环境进行创设,使学生沉浸在阅读材料的氛围中,从情感共鸣方面去获得与精神发展有关的内容.多媒体的应用可以帮助教师完美地完成环境的创设.在《富饶的西沙群岛》的教学中,要让学生体会到西沙群岛的物产丰富,景色优美,单靠教师的举例和语词分析是不明智的,这时候教师可以利用多媒体课件,让学生一边听优美的朗读声,一边看到逼真的画面,身临其境,仿佛就在西沙的海岛上——各种好看的贝壳、奇特的树木、空中飞翔的海鸟都呈现在学生眼前,学生陶醉在美景之中.如此一来,生涩的形容词、排比句成为了学生眼睛能够看见的美妙景象,干枯的课本以立体化的形式呈现在学生眼前,学生对语文阅读的情感会发生彻底的改变,也更能够对阅读材料形成通感,进而拓宽了阅读的教学目标,提高了语文阅读的教学价值.
2.3开发课外教学资源,进行阅读教学延伸
语文阅读教学最终的目的是使学生拥有对文字字段的正确理解能力,能够对所阅读的内容形成客观的认知,能够通过阅读获得相关的情绪情感感受,并使其泛化到其他科目的学习当中.这意味着,学生阅读能力的获得不应该局限于课堂,而是应该将教学材料中的内容放置到真实的环境中,使学生边学边用,体会阅读能力实践的乐趣.因此,建议小学教师和学校开发课外教学资源,进行教学阅读的延伸.例如,在教学《荷花》中的句子：“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.”的时候,引导学生联系上下文读句子并展开想象,先认识这句话是把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”,再从“一个个”体会数量的“多”,从“碧绿”体会颜色的“美”,从“大圆盘”体会荷叶大而圆的形状,然后从整个句子体会作者对荷花的喜爱、赞美之情,感悟运用比喻手法能使句子表达的意思更形象、生动.在课堂上进行这种阅读学习和感悟体会之后,请学生将其做成课堂笔记,在周末放假的时候,由教师组织学生去植物园观赏荷花,拿出自己的阅读学习笔记,对照笔记的内容观察荷花,进行思考,然后对植物园中其他的植物进行欣赏并将欣赏感悟整理成小随笔,进行课堂交流.这样一来,既对阅读学习进行了复习,同时又实现了对学生阅读能力的实践,同时也是检查学习结果的一种有效措施.
3.结语
小学语文教学中学生阅读能力培养的方式有很多,无论是采用哪种方法进行教学,都必须重视一个问题,即教学的有效性由学生和教师共同配合完成,教师需要在充分理解学生的学习需要基础上不断进行教学技能的提升,只有这样,阅读能力培养策略才能真正发挥作用.
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【作者简介】
谭晓凤,女,汉族,四川武胜人,大学专科毕业,四川省武胜县民族小学校语文教师.
综上而言,此文为关于小学语文教学和培养和学生方面的相关大学硕士和语文教学本科毕业论文以及相关语文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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