在小学语文教学中培养学生的想象能力,本文是语文教学类论文范文例文与小学语文教学和想象能力和培养类论文如何写.
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想象力就是指人的形象思维能力,即在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力.教育是一项培养人才的活动,当前我们要培养有创新能力的人才,培养学生具有丰富的想象力就更显重要了.然如此,怎样发挥语文学科的优势,培养学生的想象力呢？
一、在课文教学中培养学生的想象力.
在教学实践中教师要引导学生通过合理的想象理解意境.学生头脑中想象的画面越清晰,形象越具体,对文章内容、中心思想的理解也就越深,比如教学《飞夺泸定桥》一文是,启发学生通过想象,人情入境,体会到夺桥的“难”,红军的“勇”.在“抢时间”和“攻天险”的过程中,可启发想象：红军在白天一边赶路一边与阻击的敌人打仗,到了夜晚还得冒雨行路,饥饿、困乏,同时山路陡窄、路滑难走,伸手不见五指,是怎样的情景？英雄们拿着马刀,带着,冒着敌人密集的弹,攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景？通过这些想象,同学们很容易从红军战士的英雄形象中受到教育和感染.在想象训练中,学生的创造性思维也随之产生、发展.？长期以来,语文教学的少、慢、差、费现象发人深思,究其原因主要是：重知识、轻能力,重理论、轻实践.语文作为一门人文与应用学科,面对瞬息万变的信息社会,其语言内容充实最快,应用要求也最广,教学中若只停留在经验、知识的传授上,忽视了学生能力的培养,将远离现实,与生活脱节.随着国际竞争的日趋激烈,培养创造型人才已成为时代的强烈呼声.
二、课前热身培养学生的想象力？
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切.”因此,经常利用上课之前的两三分钟让学生做些热身运动,活跃气氛,营造宽松氛围,使学生的思维动起来,想象飞起来,语言活起来.一次,在黑板上画了一条波浪线,问学生：“看到这条波浪线,你会联想到什么？”学生的回答可谓是多种多样、应有尽有：可口的方便面、起伏的高山、欢快的浪花、弯弯的山路、爬动的虫子、衣服上的拉链……真没想到孩子们的想象是这么的丰富.正如鲁迅先生赞叹的：“孩子是可以敬佩的,他们常常想到星月以上的境界,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他要钻入蚁穴……”
积极健康的学习心境是儿童智力活动的能量和动力.创设一个良好的特定的情景,极易激发学生的思维和想象能力.在教学中根据教材内容和情节,运用多种媒体,创设情景,活跃学生的思维.如《小音乐家扬科》一文中有这样一段话：”后来听到骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声……在处理这段教材时,先准备好这些音响资料,讲到这里,没有让学生立即去看课文,也没有让学生去空泛地理解这段话的意思,而是给学生提供了文章描写的这样一组音响,让学生一边听一边想象.问：“通过听刚才的音响,你仿佛看到了什么？”学生通过想象,有的说：“我看见小扬科被人们拖到院子里,狠狠地用鞭子抽”,有的说：“我看见小扬科被打得浑身是血,小孩吓得大哭,院子里的狗也跟着乱叫”,有的说：“小扬科好可怜,被打得非常厉害,可是只有小狗为他鸣不平”无需老师多讲,学生便深深体会到了小扬科的悲惨遭遇,自然而然地产生了对小扬科的同情.还可以根据课文内容的生动描述,制成多媒体课件,熔诗、画、情、景、声于一体,让学生在轻松愉悦的气氛中去体验、去想象.如教《可爱的草塘》这一课,可先播放课件：伴着优美的古筝乐曲中,一幅优美的画卷呈现在学生的眼前：在蓝天白云下,又大又美又绿的草塘一眼望不到边,草塘中,一条清凌凌的小河映着蓝天、白云、芦苇、蒲草,拨开芦苇,是挤挤挨挨的鱼儿……学生欣赏着名曲,双眸凝视着画面,仿佛不是置身于课堂,而是在优美的草塘上流连忘返,使教学达到了“言尽而意未尽”的效果.
三、培养学生的自主能力,形成富于创造性的人格
教育家波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.”在语文教学中,教师要根据教材的结构特点和学生的认知水平,通过不同方法来发展他们自主学习能力.培养学生的自主能力包括培养学生自主的基础（帮助学生打下扎实的知识基础,便于学生运用与迁移）,自主的方法与技巧（注重培养学生掌握听、说、读、写基本方法,能举一反三,会发现、探索、筛选、归纳、运用、生成信息）,自主的人格品质（包括求知欲、独立性、灵活性、观察力、坚韧性、创造性）等方面,引导学生从学会学习,进而学会做人,形成独立、自尊而又富于创造性的人格.
在教材中,有一些故事性较强的文章,粗看起来,故事已讲完了,但细想起来,还留有一定的悬念.言虽尽,意未了.对这类教材的教学要尽量唤起学生头脑中储存的有关表象,引导他们延续故事情节,从而加速他们由再造想象向创造想象转化,培养学生的创造性思维能力.如《凡卡》这一课末尾写道：凡卡把信塞进邮筒以后,过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了,还做了一个美梦.做什么美梦呢？我要求学生根据课文内容,以《凡卡的梦》为题,展开合理想象,把他的梦写出来.这样一下子缩短了学生和作品间的时代距离,进一步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运.又如教《狐狸和乌鸦》一课,在讲完故事,点明寓意后,教师可设计一项延伸思维过程的训练：假如乌鸦又叼着肉落在树上,狐狸碰到后又会说些什么呢？狐狸还能不能骗到肉？用什么方法骗？请同学们展开想象,写出一段小故事,这样,不仅丰富了课文内容.也训练了学生的创造性思维能力.
四、在古诗教学中培养学生的想象力？
例如,《游子吟》一诗的教学,我借助课件指导学生反复吟咏,边读边想象诗人准备外出前,看到慈母借着微弱的灯光为自己缝制衣服的情景,通过影象给学生带来情感上的震撼,体会伟大的母爱,最后发出由衷的赞叹——谁言寸草心,报得三春晖.在此基础上,学生进行课后练笔,描写母子依依惜别的情景就不困难了.又如《泊船瓜洲》一诗,我引导学生抓住“绿”字,想象春姑娘有一次给江南的原野披上绿装,让学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃的景象.如此再三诵读,就不难体会诗人对江南春景的喜爱了.这样,学生就很自然地与诗人产生感情上的共鸣——思乡.
想象是取之不尽的宝藏,只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素,运用行之有效的教学方法,恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向,激发学生丰富的情感,学生就能够展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中.
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在小学语文教学中培养学生良好的学习习惯
摘要；当前全国上下大力提倡素质教育,它摒弃了传统的教育模式,重视了学生的个性发展,和全面发展 作为教师,应该看到学生的成绩只能代表学习的一个方面,一个组成部分,不能再以分数给学生下结论 尽管我国现行的.
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