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自我教育论文参考文献：
唐明彦
自我教育是教育的最高境界,学生要达到这种境界,离不开教师的巧妙引导和学生的积极参与.班主任要巧妙地寻找契机或教育媒介,潜移默化地教育学生,引导学生向自己期望的方向前进.
一、让学生成为班级的主人
大多数班主任在进行班级管理时都会给学生婆婆妈妈,喋喋不休的感觉,总是怕学校的事情叮嘱不到位,为了“放心”,甚至占用自习课的时间.但还是达不到预期的效果！为此,我反思了问题所在.随后,在进行班级管理时,我就尽量少说.但是作为班主任,有的问题不说不行,于是,我利用班级日志作为引导学生参与的媒介,达到学生自我教育、增强责任心的目的.
我让学生轮流当值日班长.当班长这天,这名同学和常规干部一样,既是班主任的管理助手,又是值日生,负责纪律管理,在黑板上板书名人名言,认真记录班级日志.我每天根据日志信息,及时处理班级事务和纠正学生的不良行为.第二天早上对头天的情况做个总结,并从我的角度出发给同学们提出合理的建议和殷切的期望.好的建议、深刻真诚的学生感言,用文字的形式写在教室后面的黑板上,优化了班级管理工作.
自记班级日志以来,我很少在班级里长篇大论.然而,经过一段时间,班里的情况却好了很多,自习安静了,学习气氛浓郁了,卫生也改进了.学生认同这种新颖的教育方式,学生之间更易沟通交流,没有老师下压式的教育,观点更容易接受.书面语言本身具有可保持性,而口语往往不容易记住,且易产生听觉疲劳.学生在阅读文字的时候,比单纯的听更有思考的空间.道理想明白了,学生自然就乐于改变自我.实践证明,值日班长填写班级日志的方法,在班级管理工作中,实现学生自我教育,培养学生责任心,是行之有效的.它是学生自我教育的媒介,是班级管理的信息来源,是学生能力提高的助力器.
二、认真倾听、冷处理
当然,每个学生都是不可复制的个体,随着成长环境的不同,性格的迥异,每一种教育方法都不是万能的,这就要求我们教师尽可能的“身怀绝技”.正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法.”所以光是写班级日志,对于突发事件的处理是不够的.很多时候,班主任一旦遇到突发事件,就对学生大声呵斥,甚至妄下结论,不利于学生之间矛盾和事件的平息.教师如果用一种冷处理方式对待,让学生达到自我教育,很有可能使事件大事化小,小事化了.
课间活动,学生之间出现矛盾甚至打架的现象在所难免.如果教师在事件的时不加调查,武断地对学生进行劈头盖脸的批评,各打五十大板,只能导致学生各执一词,互相不服.教师如果在及时制止两人的矛盾时,给予学生冷静反思的机会,效果可能就不同.例如我班上曾发生过一起件,小李同学将小张同学的头打破了,还激化了双方家长的矛盾.但在整个教育过程中,我并没有对小李实施批评,而是利用课余时间将小李带到小张家里,让他切实体会头被打破给小张所带来的种种不便和痛苦.小李感触很深,在小张家里痛哭流涕,悔恨不已.我正是将学生搁置处理,利用小李的身体力行,切实感受到自身的不当行为给别人带来的伤害,充分唤醒小李内心世界的人性光辉,用自我的力量实施教育.同时,也让他感受到班主任对自己的宽容和谅解,让他在师爱的感召下自我教育,高效成长.
三、润物细无声,无声胜有声
通过这个事件带给我许多思考：首先,通常教育孩子都是正面的循循善诱,晓之以理,动之以情.但是长期的使用之后,就可能使孩子在情感上产生某种“抗药性”.如果出其不意地采用“自我教育”的方法,有时效果会更好.从小李的转变中,我发现“自我教育”既不伤害学生的自尊心,又不丢学生的面子,虽然无痕却有着惊人的力量.其次,对学生最好的教育,就是教师任何时候都要保持一种理智,即使学生犯了大错,老师说话也不要过头；而是要冷静,转移或化解一下自己心中的怒火.当学生觉得“暴风雨”要来临的时候,老师给予的恰恰是平等的、冷静的和风细雨,甚至只是发出一个不在意的暗示信号,反倒会产生理想的教育效果.从而调动学生内心的自我,实现教育的自我价值.
总之,教师与学生间的“无声”交流可以是眼神的交流、沉默的暗示、日志的批阅等.文学巨匠巴金老人指出：艺术的最高境界是无技巧！教师工作中的“无声胜有声”,于此具有异曲同工之妙.“随风潜入夜,润物细无声”让无声的语言增进师生的默契吧！
（作者单位：广西桂林市临桂区茶洞乡初级中学）
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