在线开放课程的建设和应用以环艺设计实务课程建设为例,该文是环艺设计有关函授毕业论文范文和应用研究和在线开放课程和环艺类函授毕业论文范文.
环艺设计论文参考文献：
摘 要：在信息化教学背景下,依托“互联网＋”平台而存在的“在线开放课程”整合优质教学资源,为师生搭建了网络学习交流的桥梁,有力推动了教育信息化的发展,是提高教育教学质量的重要保障.高职院校的艺术设计类专业,要以提高学生学习主动性、管理教师的教学资源和教学成果为出发点,对程建设进行研究.
关键词：环艺设计实务；在线开放课程；信息化教学；课程建设
作者简介：郑瑾,硕士,无锡工艺职业技术学院环境艺术系讲师,研究方向为环境艺术；徐毅,无锡工艺职业技术学院服装工程系讲师,研究方向为服装设计与陈列.（江苏无锡214200）
基金项目：本文系无锡工艺职业技术学院2017 年度院级教育教学改革研究课题（编号：T112）的研究成果.
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）23-0115-02
2015年4月,国家教育部出台了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,其中明确提出七项重点任务：“建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与服务相通融的优质在线开放课程；认定一批国家精品在线开放课程；建设在线开放课程公共服务平台；促进在线开放课程广泛应用；规范在线开放课程的对外推广和引进；加强在线开放课程建设应用的师资和技术人员培训；推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新”,这对于推动我国在线开放课程建设具有重大意义.各院校大规模地从早期的精品课程建设转向在线开放课程建设,呈现出“高校主体、政府支持、社会参与”的特色.高职院校艺术设计类专业以此为契机,加快信息化在线开放课程建设,积极探索网络教学新模式,以提升学生的专业能力和学习能力.
无锡工艺职业技术学院艺术设计专业众多,需要学生大量接触设计信息,全方位提升设计能力.然而学院面临教师授课量大、学生人数多等情况,对学生的辅导经常占据教师业余时间；而学生学习时间资源利用率低,大量课后时间仅用来完成课程作业,对于预习、复习以及课堂上没有听懂的知识点往往不了了之,学习效率不高；再加上受学院所处位置的限定,很多在大城市和知名高校才有的展览等设计资源由于时空和经费限制无法接触,进而影响学生的学习效果.而通过在线开放课程建设可以将网络课程、试题库、素材库、学生学习档案等进行师生网络共享,调动学生的主观能动性和学习积极性,管理教师的教学资源和教学成果.
一、“环艺设计实务”在线开放课程建设的内容
在教育信息化发展的新形势下,无锡工艺职业技术学院依托网络教学平台进行了在线开放课程建设.学院从2016年开始在线开放课程建设,首批省级课程3项、院级课程3项；2017年立项院级课程24项.学院网络教学平台功能全面,使用简单,包括课程介绍、教学团队、课程章节、教学资源、参考教材等可选模块,可以根据建设情况无限次添加自设模块.但在线开放课程建设中也存在“课程资源停留在展示阶段”“学生对在线开放课程利用不高”等问题,部分教师也有准备不足的问题,导致在线开放课程并没有起到其应有的效果.在这种情况下,无锡工艺职业技术学院在加快建设速度的基础上,边建设、边思考,以研究促建设,促进建设与应用同步,充分拓展网络第二课堂,改革考评机制,注重体现学院艺术设计类专业办学特色以及对信息化教学手段的充分运用.建立内容丰富、信息化资源形式多样,全体教师参与的在线开放课程,为深化教学模式改革提供有力的资源保障平台,从而提高学院信息化教学水平.
“环艺设计实务”在线开放课程的建设历经调研、制作、上传、使用等若干过程.其中,各项资源的制作尤其重要.课程资源包括课程章节内容、教学课件、教学视频、单元作业、课程考试等环节.其中,课程章节内容依据“环艺设计实务”的知识点来划分；教学课件由课程建设教师团队依据高职院校环艺专业学生特点自主开发设计；教学视频由主讲教师围绕每个章节的知识要点单独拍摄；单元作业能够考核各单元知识的重点难点,按时发布给学生完成,再由学生完成后上传网络平台；考试环节由教师在网络平台发布,学生在规定时间段内完成,再由教师在网络上批改打分.课程共分为环艺设计的含义、环艺设计的方法、环艺设计的常用表达手段、业主要求、项目分析、主题风格、设计原则、设计意向、空间规划设计、绿化照明给排水设计、细部设计、排版制定成册、项目汇报等部分.通过观看网络平台课程视频,学习知识内容,完成并提交网络作业,学生能够具备掌握环艺设计的技能水平.
在无锡工艺职业技术学院“环艺设计实务”在线开放课程的网络教学平台上,除了上述内容,还完整展示了该课程的简介、课程团队、课程内容、课程标准教学方法、教学条件、参考教材、教学改革研究、参考资料等,为师生间的交流搭建了良好的平台,展示了依据该课程的授课特点,概念方案设计、方案制作、工程预决算、施工工艺和材料选择等阶段所需要进行的平立面图纸设计制作、三维效果图制作、手绘草图制作、景观模型制作、作品展示等实训工作.下一阶段拟启用VR技术引入在线开放课程,虚拟企业真实环境,培养学生的专业技能.
二、“环艺设计实务”在线开放课程的使用情况
一门课程的建设过程不是建设完成就结束了,需要历经学生的使用、反馈、调整再利用,如此循环往复才能实现提高教学水平的目的.“环艺设计实务”在线开放课程由于前期上传了大量资料,学生使用后反映学到很多有用的专业知识,通过自主观看教学视频能够收到与课堂教学类似的效果.然而由于学习能力和主观能动性的差异,也存在不积极学习的问题.课程建设团队教师通过设置课程任务点的方式,要求学生必须完成任务点的学习才能达到考核标准,效果良好.另外,参考信息和书籍资料内容过于庞杂,学生一时间难以找到需要的资料,可分类上传资源,同时引导学生使用检索功能.通过学生学习并提交作业,可以看出其对课堂教学的辅助效果良好.教师对于学生作业的批量批改功能也能够节省教师的大量时间.网络平台上师生间的交流更是学生乐于接受的方式,同学之间及师生之间的交流提高了学生的学习积极性.
三、对高职院校在线开放课程建设的展望
通过“环艺设计实务”这门在线开放课程建设,发现要提高在线开放课程的应用率,应基于网络教学平台开展高质量的在线开放课程建设与应用,包括全面系统课程章节、图文并茂的教学课件、重点知识内容的教学视频、系统的信息资源及相关网络链接的充分使用,促进教学水平提高；总结可供在线开放课程建设中参考的必备模块、视频拍摄要点、视频剪辑上传要点（文件过大上传易出错或不显示）、教师个人简介和课程链接、设计信息资源的整理上传及链接等,制作成参考手册,辅助教师进行在线开放课程建设.同时,要建立考评机制、答疑模块,规定学生课后进行网络学习的具体内容,积极与学生进行网上互动,并将互动内容编入参考手册,辅助在线开放课程的应用.
目前在线开放课程的平台仅局限校园网且必须为电脑使用,这对于以手机作为移动数据平台的广大人群而言有一定局限性.应开发手机版网络课程平台,使得师生均可利用课余时间参与到教学和学习中.具体包括：围绕人才培养方案和课程标准制定适合自学和研究性学习的教学设计；归纳网络平台共享所共享的DOC文档、PPT课件、习题库、素材库等资源类型；统计资源展示所需的文档、图像、视频等媒体类型；制作常用树状结构、星形结构、网状结构图模板；设计资源开放方式,设定教师资料上传和学生学习模块的开放方式,等等.
参考文献：
[1] 教育部职教司.职业教育专业在线开放课程建设指南[EB/OL].（2016-05-05）[2016-08-06].http://www.moe.edu.cn/s78/A07/A07_gggs/A07_sjhj/201605/t20160506_242282.html.
[2] 徐定华,彭慧.建设数字化课程开展高校课程教学模式创新[J].中国大学教学,2012,（8）:23-25.
[3] 陈倬豪,张琦.高职艺术设计类专业在线开放课程建设研究[J].大众文艺,2016,（12）:221-222.
责任编辑秦俊嫄
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