让语文回到生活的源头,本文是生活相关硕士学位毕业论文范文和语文回到生活和源头和回到生活类论文怎么写.
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摘 要 教材中的课文来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,以课堂为起点实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际,能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪；能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义；能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人.本文从语文生活化教育的实践应用出发,从创设生活化的语文学习氛围、建构生活化的语文课堂、设计生活化的课外作业等方面着手,在语文生活化教育的有效手段方面作出了较为体系的探索.
关键词 小学语文；课堂教学；生活化；教学探索
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)11-0201-01
著名教育家陶行知先生认为“我们所过的生活及生活所必须的一切东西,便是我们生活教育的内容”.他的“生活教育理论”认为“生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义.因此,我们可以说：‘生活即教育.’”“从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.”
著名的于漪老师说：“变语文自我封闭性为开放性,开发语文教育空间,面向生活,面向社会,面向活泼的学生,不用机械训练消磨学生的青春.”吕叔湘也说过:“语文跟别的课有点不同,学生随时随地都有学习语文的机会”.美国著名教育家华特又说：“语文学习的外延与生活的外延相等”.这些理论指明了语文教改的真正出路.将语文从条条框框的分析还原到多彩生活的展现,把本本、教条似的知识传授演绎成自然生活化的氛围,灵活多样的课堂教学、巧妙优化的作业设计,是真正走上语文素质教育的可行性探索.
一、创设生活化的语文学习氛围
(一)教室环境语文化
教室是学生的第二个家,也是教学活动开展的主要空间,在日常教学中,我尝试构建生活化教室环境,让板报黑板会说话,让教室变得温馨美丽.
开辟温馨角,摆上花草,各大组轮流照顾花草.开辟书香角,摆上图书一百多本,数种少年报纸,专人管理,课余时间供大家自由阅读.板报上每周更换学生的优秀习作,周记,体验作业.黑板上每周更换每周学科要求,每周一诗,成娱乐园.让学生无时无刻不浸润于语文学习的氛围中.
(二)班级生活语文化
学生是在丰富多彩的班级生活中成长起来的,在这里,许多活动扩展到生活这片广阔的天地间,既能丰富学生的内心,锻炼多种能力,又能进行语文素质教育.班干部竞选,让学生拟好竞选演说词并上台演讲；每天的自主一刻,学生上台讲故事,才艺展示,国家大事交流；每天的值日班长总结班里的大事小事等活动,让学生有发展语文口语交际能力的舞台.
二、建构生活化的语文课堂
(一)充分挖掘教材的生活化元素
苏教版小学语文教材中,设置了许多生活化的内容.比如,四年级上册中的《秋天》描写了祖国秋天的自然风光和丰收景象；《泉城》向大家介绍了泉城最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽,抒发了热爱祖国、大自然的思想感情.这一册中还有描写荷兰的《田园诗情》让学生不出课文,就能走南闯北,体验不同的国家的美景和风土人情,使学生在学习祖国语言文字的同时获得基本的语文素养,培养了热爱祖国的情感,促进了学生的全面发展.学完这几篇课文后,我们组织学生抓住家乡的特点,描写家乡苏州的风土人情,美好风光.学生通过走访,探究,体验家乡文化,由书本走入生活.
(二)努力创设感悟生活的课堂情境
在教学文包诗《母亲的恩情》一文时,文本所提供的内容是古代母亲送子远行前夜缝补衣服的故事情节,为了让学生深入体会文本内容,再现当时的生活情景,组织他们分别查找资料,了解当时的历史背景,风土人情,知道当时交通闭塞,孟郊出一趟远门要很久才能回家,当地还有在家人临出门时密缝衣物就能早归的风俗,之后再围绕主问题“哪些语句让你感觉到母亲对孟郊的恩情.”学生通过重点词句的理解感悟,入境地朗读,深深体验到母亲对儿子的一片深情,他们仿佛置身于当时的情景,感触颇深.
(三)积极引导融入生活的个性作文
我们说：“文学作品源于生活,取自生活.”唯有有切肤的生活实践,才能产生体验,才会写出好文章.基于这样的理念,我们将三年级上半学期的作文作如下设计：把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来,即引导学生观察生活中所包含的丰富习作素材,走入生活,用眼睛、耳朵、心灵捕捉生活中的一事一物.在这样的向导下,大自然的草木鸟兽都是我们观察的对象.我们在班级种植了各种盆栽植物,还在教室后面养殖了一缸金鱼,我甚至从家带来了大蒜和学生一起种植蒜苗,指导学生观察蒜苗的生长过程.我们还引导学生观察自己的外貌,画一张自画像,再完成习作.我们还带学生走出校园,观察迷人的秋景后写一处景色.这些习作洋溢着浓浓的生活气息,为学生的自主写作提供有利条件和指点广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励他们自由表达和有创意的表达.
三、设计生活化的课外作业
社会生活中也处处有语文,可以让学生参加义卖,模仿商人推销产品,可以组织学生为商家草拟广告,还可以做一些社会调查.在重大节日来临前,布置一些体验作业.如中秋节来临,让学生走上街头,体验中秋节的民俗,上网搜查中秋节的来历.让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动,学生就能学得生动活泼.
在一系列的语文生活化探索中,学生睁大眼睛看,竖起耳朵听,不断接收新事物,接受新信息,使得时代活水在语文教育领域流淌,让学生在语文教育中获得生活的体验,情感的放飞,人文的滋养.惟其如此,才能真正实现语文的育人功能,让语文回到生活的源头.
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